高考语文易错知识清单

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1、专题一论述类文本阅读论述类文章阅读题常设陷阱1.混淆部分和整体。在数量和范围上相互混淆，把阅读文本中对部分事物的判断表述为对所有事物的判断，或者把阅读文本中对所有事物的判断表述为对部分事物的判断。要注意"一些"〃全"〃都"〃所有""一切"〃各种""有些"等词语。2.混淆已然和未然。〃已然〃是事物已经发生的情况，〃未然〃是事物将要岀现的情况。命题者设计错误项时，故意把〃将要岀现的情况〃表述为"已经发生的情况〃，或者相反。在这一点上，要注意"已经""将"〃将要"〃了""认为""设想"〃方案"〃某一天"等词语。3.混淆时间的先与后。把先出现的事物或现象说成是后出现的，或把后出现的事物或

2、现象说成是先出现的，在时间的先后上相互混淆，借此来设计错误项。4.混淆或强加逻辑关系。在错误项的设计上，颠倒因果关系、条件关系、假设关系等，或强加某种逻辑关系。要注意具有多重关系的复句。5•混淆肯定和否定.或然和必然。原文是肯定（否定），选项表述成否定（肯定）；原文是或然（必然）,选项表述为必然（或然）。具体体现在”可能””也许””或许””肯定"”一定”等词语上。6.混淆有和无。文本中没有某个信息，命题者设计的选项故意无中生有，凭空臆造。这一点,有时还体现在故意夸大其词，夸大事物实有的能力、功能和作用等。7.混淆主要和次要。命题者在选项中故意把主要原因和次要原因、主要方面和次要方

3、面相混淆。考生对〃最主要"〃重要"〃此外〃"另外""之一""根本原因"等词语不可掉以轻心。8.混淆人物和事件,张冠李戴。把一个人或几个人做的事情说成是另一个人或其他人做的,混淆相关人物和事件。6.选项和题干毫无关联。在错误项设计中,命题者有时会设计出和题干毫无关联的选项，如题干问的是原因,选项却是结果,题干问的是结果,选项却是表现等。专题文言文阅读高频文言实词中容易译错的义项□爱：爱惜、吝啬。□按：追究、考察、巡视。□拜：授予官职。□报：答复、往复。□鄙：边疆、轻视、粗野。□壁：军营、筑营垒驻守。□病：担心、损害、困乏。□除：授职、台阶。□过：拜访、犯错误、加罪。□次：驻扎、依次

4、。□卒：突然、终、终于。□趣：赶快、催促。□存：慰问、抚恤。□贷：宽恕。□逮：达到、至、趁着。□德：感激。□典：掌管、主持。□多：赞美。□辟：征召、回避。□辟易：因畏惧而退缩。□夺：使之改变、耽误、剥夺。□阿：偏袒、迎合。□干：干涉、冒犯、求。□矜：夸耀。□购：悬赏征求。□规:谋划、准则。□憾：怨恨、遗憾。□恨：遗憾、怨恨。□羁：拘禁、束缚。口疾：妒忌、缺点。□俭：不丰足。□简：选择、轻视。□捐：废除。□课：督促、考核、征收赋税。□厘改：改正。□离：遭受、脱离。□令：美好。□劳问：慰问。□罢：疲乏。□期：约定时日。□本：探究。□寝：止、搁置。□穷:困厄。□权：暂代官职。□劝：勉励

5、。□然：认为正确。□让：责备。□私：偏爱。□速：招致、召请。□望：怨恨、责怪。□危：端正、止直。□假：凭借、借、暂时代理的。□闲：熟习、文静。口衔：怀恨。□治：安定太平。□信：信息、使者、言语真实。□行：巡视、兼摄（官职）0□省：问候、察看。□厌：满足。□尤：指责、罪过。□阅：经历。□知：主持。□字：养育、女子许嫁。□徙：调动（官职）。□本事：原本事物、本领。□乞骸骨：古代官吏自请退职。□省事：处理公务。□要：半路拦截、邀请。□狱：诉讼案件。□赞：辅佐。□白：告发、禀告。□雅：正确、向来。□易：轻视、交换、交易。□得罪:获罪、冒犯。□则：效法。□致：招引、表达。□坐：对质、犯……

6、罪、因为。□谪：贬官降职或流放。□放：流放。□知遇：赏识宠遇。□故事：旧事、先例。□论：定罪。□致仕：交还官职,即退休。□南面：面向南、帝王之位或其他尊位。高考翻译题中易译错的文言句式L世即用我，而我奚以为用？译文：世间即使要用我，然而我拿什么为世间所用呢？（〃奚以"宾语前置句）2.光武所幸之处,（阴兴）辄先入清宫,甚见亲信。译文：光武帝亲临的地方，（阴兴）总是事先进入清理宫室,很受亲近信任。（"甚见亲信"被动句）3.君以一县令能此，贤于言事官远矣！译文：你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了！（〃贤于言事官远矣〃状语后置句）4.知以人之所恶为己之所喜，此有道者之所以异乎俗也

7、。译文丸］道把别人所厌恶的作为自己所喜好的,这就是明智的人和世俗的人不同的地方。（"所以"固定结构）2.（陈）治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰："得非吕徽之乎?”译文：陈治中骑着跛驴，当时还是平民，看见吕先生风采神韵高洁简淡，就问道：〃莫不是吕徽之吧？"（"得非……乎"固定结构）3.皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。译文：都急切地追求名声，而唯恐人们不知道我。（"不吾知"宾语前置句）4.并请文人历叙其事，洵奇男子也。译文:并且延请读书人——记叙那些事情，实在是个不寻常的男