1、浅谈记叙文写作辅导

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1、浅谈相对优秀的记叙文写作辅导湖北公安县孱陵中学曹庭芳文质兼美的记叙文习作，是每位辅导老师极想人量收获的果实，但经艰辛的辅导耕耘后，耀眼的硕果总是寥若晨星。究其原因，无非是学生的语言功底薄、主题挖掘浅、立意构思差等。那么怎样变薄为厚、掘浅为深、化差为优呢？个人以为：练写时，让学生充分积累表情达意的客观叙写经验，养成刻意追求生动美、形象美的主观习惯；坚持勤奋开掘、反复提炼、淘尽黄沙；做到遍借他山Z石，总结套路，为我所用。再捕捉评讲反馈信息，重写再改，力求“新”、“美”，也许，相对优秀的习作会大面积丰收。一、客观达意

2、，主观求美在学生养成摘抄习惯的前提下，在完成各种形式的仿写任务后，首先利用大、小作文辅导平台，通过试写、点评、示范、展优、再写、自由讲评形式，着意以叙显意，肃清直露的表情达意积习，达到于客观、自然的叙述、描写中暗表真情实感的练写目的。我校零五级九班的宋老班（班主任），是严师、如慈父，深受全班同学爱戴、感激，因此全命题《我的班主任》一出，学生人人感觉有话可写，冇情可抒。稍作辅导，所有学生早已情不自禁地埋头写开了。初稿收阅，虽内容丰实，但大多直抒赞颂、感激之情，色调一致。有的写道：“宋老师是我们的好老师、好朋友，有

3、严师的为威仪，更冇慈父的心肠。我们喜欢他的公正无私，喜欢他的耐心细致，甚至喜欢他扪打在我们手心上的惩戒……”就这样极尽赞美Z辞，直至文末。也冇同学这样写：“在我的印象中，宋老师是一个最严厉、最慈祥，但有能使课堂轻松、愉快的人。我总是留恋那份轻松愉快，沉醉那份在愉悦中求知学艺的惬意。即使猛然从圆睁的双眼中，察觉他对注意涣散者的恨铁不成钢，但也能感觉老班那強烈的责任感。他爱我们，总是在清晨督促我们起床，用矫健的步伐引领我们踏响晨练的足音；课间，和我们一起谈笑，放0快乐；饭后，乂总是询问：’吃饱没冇,饭菜合不合口味'

4、，附加自习课上，更是关注我们各科的平衡发展，查漏补差、治跛疗病……O当同学生病时，准能及时收到您溶解了母爱的一杯热水、一包药丸……。当它班同学不太友好的入侵，您则……。宋老师，您是我们的好老师，您不辞辛苦，为了我们的学习进步，为了我们的健康成长，夜已继日，呕心此文，情浓意炽，叙描结合，言Z有物，但因没有详细的叙述、描写，而散文化，且无层次条理。尽管这样，经讨论，确立修改方案后，公读展示其长：浓郁的抒情和优美的语言。再布置重写，结果一定回有所改观。其次，利用已成篇章的习作，作局部雕琢，主观求美，积累生动形象的表达

5、经验。《我在花季》初稿后，语句普遍欠美，经启发修改，结果有如下生动的内容：“我在花季留下一条t长的脚印……”（方威）“花季生活是五彩缤纷的，冇时使你留恋忘返，有时使你心烦意乱……”（I妹亮）“在花季，我是一朵普通得不能在普通的无名小花；没有牡丹的名贵，也没有梅花的幽香，但我有丰富多彩的生活”（王立'雪）等等。《摘栢］花》初稿

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8、赵丹这样写，“路旁蟋蟀在弹琴，青蛙在叫，小鱼在游，风吹卷着荷叶……棉花洁口无暇，我摘下儿多放在手上，真舒服，乂摘了儿朵，放在头上，妈妈见了，笑着说：，看把你乐的！，……”O在“改出童趣

9、，加入感受”的要求卜-，经学习小组集体修改，成为这样：“路旁的灌木从中，不时飘來音乐家蟋蟀的小提琴独奏Illi,优美动听，使人心头的烦恼顷刻抛到九宵云外。稻IIL里的音蛙——男屮音也不卄示弱，唱起了最拿手的歌，小鱼也耐不住寂寞，欢快地游来游去，荷叶也不再羞羞答答，跳起了优美的舞……我不由得叫起来：'啊！多美的田野！多美的棉花，'便情不自禁地扑了过去。棉花开满枝头，一朵朵像雪球，白绒绒的，可爱极了。我迫不及待地摘下一朵，放在手上。呵，真舒服！我乂摘了儿朵，放在头上。妈妈幽默地说：，喔！白雪公主驾到!，……”尽管精

10、炼不足，略显直露，但童趣已现,感受已明，意境已成，可喜可贺。出此看来，在频繁而持久的摘抄、练写前提下,坚持不懈地客观叙述、描写，且主观求美丽，形成习惯，学生语言功底的厚实，便会逐渐造就。二、反复提炼，淘尽黄沙学生习作的好坏，关键取决于主题的“新”、“深”程度。因此努力向“新”、“深”目标启发、引导、反复挖掘、提炼，可望沙尽金现。“新”是主题体现时代性的集中与浓缩，是时代精神的具体化。如果学生习作缺乏时代气息，即使语言再精美，也不过是优美的老生常谈，感染无力，读来味同嚼蜡。“母爱”是永恒的主题，但在许多独生子女眼

11、里，却成了天然“产品”,述哪里谈得上感人的无私和伟大？因此，在以“妈妈”味题的习作屮，常常是罗列“妈妈”一些印象模糊的言行，空说“母爱”的崇高与伟大，华而无实。细究,这虽是计划生冇的负而影响，但在培高素质人才的今天，若为文仅仅表现对母爱的不理解，过时！通过辅导、启发、反复修改，便有《妈妈我懂了！》（陈婷同学）、《摘棉花》（赵丹同学）两篇被刊发习作的诞生。《妈妈我懂了！》通过讨耍三元钱的