(精选)教材分析

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1、北师大版小学数学四年级下册教材分析岳秀文一、本册教材的整体介绍数与代数；第一单元小数的认识和加减法第三单元小数乘法第五单元小数除法第七单元认识方程图形与几何第二单元认识图形第四单元观察物体统计与概率第六单元游戏公平综合与实践1•数图形中的学问2•激情奥运3•图形中的规律（建立含字母的模型）复习整理与复习（一）整理与复习（二）总复习二、各单元知识点与教学建议小数的认识和加减法知识点单位换算小数加减法小数加减混合运算本课学习内容的前后联系元、角、分与小数i分数的初步认识f认识小数小数的意义教学建议：在三年级下册学习“元、角、分与小

2、数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和十进分数联系起来，进一步了解小数的意义・重点：理解小数的意义难点：理解十进分数与小数之间的联系。把小数的意义扩大，不仅用元、角、分为单位的钱数可以表示小数，生活中很多事物都可以用小数表示。教材采用数形结合的方式把小数与十进分数联系起来认识小数的意义。教学时要从实际情境出发除了利用直观模型得到0・1和I/10的关系外，还可以借助商品的价格等情境，进一步体会小数的意义。测量活动教学建议教学目标：1.通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。2•通过探索把“几分米”和“几厘米，用“米”作

3、单位的过程，进一步体会小数的意义。3•能用小数表示一个物体的长度和质量。本课学习内容的前后联系r熟练进行分数与小数的互换用小数表示十进制的计量单位Y熟记单位之间的进率。测量活动教学建议：先创设测量活动的情境体会统一单位的必要性讲清如何将分米或厘米为单位的数转化以米为单位的数。通过练习尝试说一说质量单位之间转换的方法。比大小的教学建议：在解决实际问题的过程中，体会比较小数大小的方法。引导学生从数位来思考：两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87<9.90o让学生表述自己的方法。比较难的是比较几个小数

4、的大小。最后总结比较小数大小的方法。小数加减法的前后联系三年级下册借助购物情境学习一位小数加减法—►两位小数加减法小数加减法教学建议：0创设情境，体会小数加减法计算的必要性0利用直观手段（如涂一涂，算一算），帮助学生理解小数计算时数位对齐的道理，然后组织学生交流。在交流中应重点指导学生讨论小数加减法中，“为什么要小数点对齐（即相同数位对齐）”本节课关键是要让学生理解，小数加减计算中，只要小数点对齐，之后的计算是与整数的计算一样的。以便学生顺利把整数计算的相关知识迁移到小数的计算中。0创设问题情境，引出小数进位加法和退位减法的问

5、题0探索小数的进位与退位加减法计算方法。在前面学习的的基础上，教师可以引导学生在小数点对齐之后，利用整数退位减法的相关知识去解决问题0讲解“小数末尾添上或者去掉“儿大小不变”的问题时，教师应根据学生实际情况，结合具体情境或直观图形进行讲解。0教师可细化本节内容，如一次退位，两次退位，或连续退位，比如1・0・85如何计算关于小数末尾补0的问题，在三年级下册以元、角、分为背景学习小数时，商品的标价己经涉及过此类问题，学生理解起来并不困难，在本期的教学中盂注意做到：(1)计算结果末尾有0的可以去掉，但小数点后面的0不能去掉；(2)在

6、减法运算中，如果被减数是整数而减数是小数时，一定要先把被减数的小数部分补上0再计算，这样会减少很多错误。小数加减混合运算教学建议：0帮助学生理解、分析主题情境中的信息0可让学生先估算，再独立探索计算的方法，再在全班进行交流体会到运算顺序和整数一样。注意：这道题一个一个地减和一起减去两个数的和是一样的。总结减法的性质a-b-c=a-(b+c)・基本思想和基本活动经验：建议一：利用知识的迁移进行学习，渗透类比的思想方法(1)将整数比较大小的方法迁移到小数比大小中。(2)小数的加减法关键是让学生理解小数加减法计算中只要小数点对齐。(

7、3)小数的混合运算以及简便方法教学时，教师要引导学生对比、迁移、观察、总结。建议二：渗透符号化思想方法和数形结合的思想。(1)理解小数的意义，在数轴上表示小数，再比较它们的大小，渗透的是数形结合和极限的数学思想。(2)在学习了减法的性质后用字母a-b-c=a-(b+c)表示其含义，则是渗透了符号化的思想。第三单元知识点及教学建议小数小数与整数相乘—意义计算方法乘小数点移动引起小数大小变化的规律r法积的小数位数与乘数的小数位数的关系知小数乘小数的计算方法识点I小数的混合运算(乘加、乘减)小数与整数相乘教学建议重点不在于方法，而是

8、通过方法理解意义。习题的处理重在结合算式理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同。小数点移动引起小数大小变化的规律教学建议0通过讨论客人前后变化的原因，引导学牛观察比较三次不同的标价。它们都有数字“4”，但小数点的位置不同，小数的大小就不同。0再讨论前示三次标价屮的小数点在什么