浅谈在和谐班级建设中

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1、浅谈在和谐班级建设中，如何坚持以学生为本陈继华建设和谐社会是党中央一个具冇深远意义的重大战略布署。和谐社会的建立，依赖于社会各组成部分的和谐，因此，在学校建设和谐校园、和谐班级，就是题屮应有之义。那么，如何建设和谐班级呢？我们知道，班级是由学生组成的，也就是说学生便是班级的主体，因此，我认为，要建设和谐班级，就耍坚持以学生为本。而所谓和谐，简单地说就是和睦协调。具体在我们教育部门，就是要在教育教学中尊重教育规律，努力营造温馨、冇人性的教育环境，使学生健康、快乐地生活，在学校轻松、愉快、进步地过好每一天，这就是一种校园和谐、班级和谐。就我所带的“平行班”来说，我给它概括成两

2、句话，即不死不伤，身心健康；多学少学，都要快乐。在实际工作中，我则始终坚持以学生为本，紧紧抓住和谐班级建设这个屮心与基础，围绕根本抓和谐，构建和谐为根木。貝体有如下四个方面：一、坚持以学生为本，就要以平等之心待学生。平等是和谐的基础。过去讲师道尊严，说什么“一日为师，终身为父”。师的地位是高高在上的，自然谈不上平等。随着封建制度的被推翻，资本主义民主制度影响的日益深入人心，特别是在我国改革开放以后，民主政治建设已渗透到我国人民生活的方方面面。社会开放了，民主了，教师再抱着过去的陈1「1观念，把口己凌驾于学生Z上，不仅不合时宜，而且无疑在自己和学生之间划上了一条深深的鸿沟。

3、学生不仅不买你的账,有吋述产生严重的逆反心理，让你尴尬，甚至叫你下不来台。我班就曾有一位任课老师，上课时发现有两位学生在讲小话，于是停下讲课，走到学生而前予以斥责，而这两位学生并不给她而子，不承认自己在讲小话，她又传而问坐在两位学生旁边的同桌，问他们是否在讲小话，结果令这位老师非常失望的是，这个同桌说“不知道”，老师一听就动了肝火，厉声说「'坐在你旁边都不知道，你是死人啊？！”这位老师的教育效果可想而知，他不仅没有教育好学生，反而一下把三个学生放到了自己的对立面，使自己弄了个灰头土脸。后来，通过班主任出面做工作，才妥善地解决问题。这件事情给我们一个启示：现在的学生虽然年纪

4、不大，但开放、民主、平等的思想已经深深地影响着他们。如杲老师因为学生年幼，而不以平等Z心待学生，不尊重他们的人格，不懂得给学生留面子，学生也就不会给你留情面。这样，师生关系势必处于对立状态，班级的和谐，自然也就无从谈起了。试想，如果当吋这位老师能以平等之心待学牛，不是轻率粗暴地去处理学牛的违纪问题，而是到学生面前去轻敲桌面给予暗示，不在众多学生而前伤其而子，课后再找学生了解详情，予以耐心教育，这样的效呆可能就耍好得多。这也就是我所倡导的“和谐教育”。二、坚持以学生为本，就要全面关心学生的身心健康，实事求是地评价学生，树立全心全意为学生服务的思想。长期以来，许多班主任老师在

5、做学生工作时，往往过分注重学生的知识成长，而忽视其身心健康。这种“一手硕，一手软”的教育方式，一方而导致学生的畸形发展，另一方面也因为教育力度上的不平衡而引起哪些学有困难的学生的反感。因为他们在这方面是弱项，如果老师总是只注重知识方面的成长，而不注重其他方面的成长，久而久之,连他们自己也会产生错觉，似乎有了知识就有了i切，学习好，一切都好，学习差，一切都差，甚至跟一个废人差不多，这带给他们的心理压力太大了，这样他们就会感到口己什么都不行，而且永远都没有岀头Ztl,从而出现“破罐子破摔”的现彖。如果老师再动员家长与Z—同施压，就有可能导致他们做出令人难以预料的严重后杲來。其

6、实，学生接受知识的能力是冇高冇低的，正如挑担一样，冇的挑得多，有的挑得少，力气有大有小，不足为奇。读书也是这个道理，接受能力有强有弱，不能一概要求。然而，长期以来，我们不少老师和家长却没有弄明口其中的道理，或忽视了这一道理，一味地对学生作过高要求，结果弄得学生不能以轻松、愉快的心情投入学习，反而在种种压力的共同作用卜•弄得痛苦不堪，效果门然也就适得其反。实际上，人在这个世界上生存，身心健康地成长才是最重要的。况11,经济发展了，社会开放了，给人施展各方面才能的机会也多了，更不必只盯着学生的知识这一个层面。如果作为一个班主任在关心学生知识进步的同时，也能同等程度甚至可以更高

7、程度地关心学生的身心健康。实事求是地、全而地去评价每一个学生，尤其是对他们的闪光点要给予特别关注，抱着一片诚心，怀着一颗爱心，象对待自己的了女一样对待学生，全心全意地关爱他们，为他们服务。平时嘘寒问暖，经常深入到他们中间去，同他们谈谈心,哪怕是拉拉家常；生病吋，关心其病情，给他们提供一些生活上的帮助。这会使他们感觉到你就象他的父母一样在时时注视着他（她）、关爱着他（她），而不仅仅只是他（她）知识上的导师，这样一来，他（她）就会对你产生亲近感、认同感，并在这两种情感的互动作用卜•进而迸发出愉悦感，从而做到身心健康地成长。这也就是