浅谈制作学具的几点做法

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1、浅谈制作学具的几点做法皮亚杰认为：幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获取知识和形成概念的。幼儿的思维具有具体形象性特点，而操作材料则是幼儿思维的基石，脱离了操作材料的探索将是一纸空谈。只有主动的与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从而获取丰富的知识经验。教师是幼儿的主导者，幼儿的学习以听和看为主，他们的操作也大多是为了验证教师传授的知识。让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作学具，对幼儿学习，知识的巩固，思维发展具有决定性的意义。因此，老师要为孩子提供丰富多彩的、生动有趣的操作学具，充分激发幼儿操作的愿望和参与

2、活动的兴趣。在这里先谈谈我的几点做法。一、学具应具有趣味性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在人的学习过程中起着激发学习动机的作用，学习兴趣对幼儿成长发育起着促进的作用。有了兴趣，孩子才会积极关注，主动思考，并自觉采取行动，甚至超越能力极限。只有对事物产生浓厚的兴趣，幼儿才会不断地主动投入，全身心地参与到操作活动中去。学具必须通过幼儿的摆弄才能发挥它的作用，单一、无趣的学具会影响幼儿参与活动的积极性，因此，我们在设计学具时应努力挖掘它的趣味性，制作出新颖、有趣的学具，激发幼儿操作的兴趣、提高幼儿参

3、与活动的积极性。如数学棋谱、扑克牌游戏、大转盘、数卡接龙、拼图、故事盒等；师生一起收集的废旧物品和自然物，如盖子、小贝壳、开心果壳、瓶子、盒子、回形针、珠子、冰棒棍、夹子等。女口：小班孩子按颜色标记进行分类时，老师不仅制作了各种颜色的形状卡片，各种颜色的水果卡片，还收集了各种颜色的豆豆、瓶盖等口常生活中常见的材料。孩子们将红豆豆、红瓶盖、红苹果、红色的圆纸片一一放入贴有红色标记的盒子里，他们反复摆弄、兴趣盎然，完全沉浸在玩乐的喜悦中。如在学习10以内的加减运算时，通过下棋的形式，让幼儿与同伴比赛谁最先到达

4、终点。在操作材料中添加了比赛的趣味性，幼儿的积极性大大提高了。故事《小兔乖乖》，通过故事盒的形式，设计与故事相应的背景图，还有立体的树和蘑菇房子及兔妈妈和三只小白兔，通过这样，让幼儿边操作边讲故事，从而增加了活动的趣味性。在排序的活动中提供幼儿感兴趣的动物形象，如小狗、小猫等，幼儿可以根据自己的喜好给它们排队，有趣的动画形象大大激发了幼儿操作的积极性……兴趣是最好的老师，只要我们做个有心人，在设计、制作学具的时候充分考虑幼儿的年龄特点，满足他们新、奇、特的需求，激发其操作的兴趣，学习才能事半功倍。二、将操

5、作活动游戏化，激发幼儿的操作兴趣根据幼儿心理发展的特点和规律，在进行活动、提供材料方面力求做到角度不同，充分多样，以满足幼儿反复练习操作的需要。如果能将操作活动游戏化，会更好地激发幼儿活动的兴趣，使他们积极主动地投入到学习中去。又如在学习毗较大小”时我采用哦和爸妈比大小”的游戏方式，给幼儿提供爸妈和我穿的大小衣服、大小食物、用品等卡片,并说出大点给爸妈，小的给自己，看谁找得又快又准，，幼儿很积极地参与到游戏中去。女口：为了巩固对形状的认识，老师设计了“喂食”的游戏，请小朋友把正方形的小饼干喂给正方形熊宝宝

6、吃，把圆形片片喂给圆形熊宝宝吃；又如：中班在数与量的匹配活动中，设计“小猫钓鱼”的游戏，请幼儿用鱼竿边钓鱼（鱼身上有1—10的圆点）边把鱼送给小猫（猫的身上有1—10的数字）。在这一系列生动有趣的操作过程中，孩子们得到了相关经验。三、对不同层次的儿童提出不同的要求新《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。幼儿之间存在着很大差异，同一活动对不同发展水平的幼儿应有不同要求，让他们经过努力都能体验成功的快乐。如在"按物体的高矮排序

7、”活动中，我要求能力较弱的幼儿按高矮特征给三个物体排序，能力一般的幼儿给四个物体排序，能力较强的幼儿给高矮不同，大小不一的四个物体排序。并鼓励幼儿在完成自己的操作任务后更换不同层次的操作材料进行活动，这样既满足了不同层次幼儿的需要，有为每个幼儿留下探索的机会。培养幼儿学习兴趣是教育的首要任务，求知欲、兴趣对幼儿的智力活动有着很大的能动作用。在日常的教育活动中离不开操作活动，设计各类的操作活动往往离不开培养激发幼儿的兴趣，因为“兴趣”是打开知识宝库的一把金钥匙，只有对事物产生浓厚的兴趣，幼儿才会不断地主动投

8、入，全身心地参与到操作活动中去。