浅谈幼儿自主性游戏的开展

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1、浅谈幼儿自主性游戏的开展自主游戏即幼儿在一定的游戏环境屮根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。可是当前，幼儿园在开展幼儿自主游戏的过程中，仍然存在着一些问题。一、幼儿自主游戏开展过程屮出现的问题（一）教师主导幼儿的白主游戏在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切地希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。他们总觉得孩子在游戏中，这样做

2、不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是紧张地注视幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时地屮断幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的自主活动引向事先设计好的教育目的，不时地穿插品德教育、知识教育的内容，于是，游戏成了教师导演的一台戏C幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利被教师剥夺了，幼儿的自主游戏变成了教师强加于幼儿的教学任务,从而使幼儿自主游戏的积极性受到很大的挫伤。（二）教师经常中断幼儿的自主游戏幼儿自主游戏的主题与过程都是幼儿自己感兴趣的、自己确定的。然而，我们时常看到教师中断幼儿的自主游戏，要么是对幼儿游戏中出现的

3、问题做一些指导，要么是因为游戏时I'可不足而屮断游戏，使幼儿自主游戏的兴趣不能得到很好的满足。我认为，当幼儿在自主游戏中面临休I难时，教师不能轻率地中断幼儿的游戏。因为幼儿的游戏不像成人的工作那样可以打断后再接看做，幼儿的注意力容易受其他事物的影响而转移，游戏的中断对能导致幼儿后期游戏不能顺利进行。正确的做法是教师在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当地给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难、解决问题。同时还要保证幼儿自主游戏的时间，不能因为时间不足而使幼儿意犹未尽。（三）教师放任幼儿的自主游戏有的教师认为，幼儿的自主游戏就

4、是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿的身心健康就可以了。他们只是为幼儿自主游戏的开展准备适当的环境及玩具根本不关心幼儿白主游戏进行的情况，不观察幼儿在自主游戏中出现的问题，也不帮助幼儿解决游戏中出现的问题。那么影响幼儿自主游戏和谐开展的因素又有哪些呢？二、影响幼儿自主游戏和谐开展的因素影响幼儿自主游戏和谐开展的因素有很多，通过分析我们比较关注以下几个方面：一是H常规则（控制）与和谐开展：如如何帮助幼儿建立起真正的规则意识？规则的制定和调整如何来自于幼儿？规则的落实如何更易于幼儿接受？探索幼儿园一日活动

5、中有利于个性和谐发展的规则制定；探索教师一日活动对自身的控制的内容？二是环境（幼儿园与家庭）创设与和谐开展：物质环境：空间、材料；心理环境：如何创设有利于幼自主游戏和谐开展的班级氛围（自由、活泼、关怀、支持等）？三是校园文化与和谐个性：如探索湘谐”校园文化的基本框架，使之对幼儿和谐个性起到保障、陶冶、促进的作用，并建立行为：教师语言行为规范、幼儿语言行为规范、家长语言行为规范。四是师幼互动与和谐开展：如教师发起互动或幼儿发起互动应追求怎样一个合适的尺度对幼儿自主游戏和谐开展最有利？教师和幼儿发起的哪些互动、怎样发起互动

6、更有利于幼儿和谐个性的培养？五是突发事件与和谐个性：如幼儿园里常见的突发事件一般有哪些？教师怎样做好随机教育培养幼儿和谐个性？六是教育公平（机会均等）与和谐开展：教师怎样在自主活动屮既做到尊重自主乂做到教育公平？教育公平如何更好地体现？七是激励方式与和谐开展:激励方式对幼儿和谐个性的影响体现在哪里？探索激励方式的可行形式和创新。三、幼儿自主游戏和谐开展的指导策略通过对幼儿园自主性游戏指导策略的前期研究，我们已经明确，幼儿园游戏的指导应该渗透并贯穿游戏的始终，应该体现在创设游戏环境、提供游戏材料、实施有效的观察、寻找合理

7、的参与契机、引导幼儿讨论分亨并提升幼儿经验等方面。但在具体的操作中，教师较难把握如何实施有效的指导。因此，我们在己有研究的基础上，対自主性游戏指导的具体策略作了进一步的研究。（一）自主游戏屮教师的显性角色和隐性角色。自主游戏强调自主。强调游戏的主题是由幼儿自己创造和决定的；强调游戏的过程是幼儿自己安排和设计的，组织形式是多样的；强调调整游戏是自由的。自主游戏是孩子个性化的游戏；是孩子领导孩子的游戏。从这些自主的特点出发，教师要明确自己在自主游戏中的角色定位，要放弃权威，退到游戏的后台。做孩子们口主游戏的旁观者、被领导者

8、和参谋者。当然自主游戏不是放纵游戏，让孩子们想干吗就干吗。教育者的教育目的是让孩子们健康的发展，自主游戏作为一种教育载体，教师也必须掌握好指导的尺度，所以教师在自主游戏小的隐性角色是孩子们游戏的支持者、合作者、引导者。1、教师做幼儿自主游戏的旁观者（支持者）。当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，沉默就是一种支持。