浅谈学生识字兴趣的培

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1、浅谈学生识字兴趣的培养识字是阅读和写作的基础，是捉高学生语文素养的基本要求，因此它是语文教学中的一项重要工作。下面，结合本人在使用人教版实验教材过程中的识字教学实践，谈几点如何培养学生识字兴趣的体会。一、要创设识字情境，激趣乐学教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。特别是低年级学生在淫习过程屮易受情感因素的影响，教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设齐种有利于学生识字的情境，以调动学生识字的兴趣。我在识字教学实践中，从教学需要岀发，依据识字内容创设一些具体场景和氛圉，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验，

2、后理解运用。在课堂上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、绘咏音乐帮助学生识字。比如,在学习“鸡”字时可结合情境图，让学生说说生活中小鸡的样了，并表演一下小鸡走路的神态动作，学学它的叫声等。这样，抽象的“鸡”字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，这样学牛在生趣盎然的生活情境屮识字，就会取得事半功倍的识字效果。语文源于生活，但最终要冋归生活，这是学习语文的最终目的。教师要做一个冇心人，根据学生的认知规律从他们的生活实际出发，把识字与生活实际有机地结合。再如，学习“土”“大米”“地,，等字吋

3、，教师可借助挂图，通过绘声绘色地描述，带孩子们走入童话世界，这样，枯燥的识字就成为学生积极探求的口标，浓厚的学习兴趣会使困难迎刃而解。因此我们要彻底改变以往封闭的识字教学局面，创设一个开放多维的教学环境，拉近语文与生活之间的距离。二、引导学生利用生活的空间识字，使学生乐学生活是知识的大舞台，有人说：“学生生活的范围有多大，语文学习的范围就有多大”。提倡识字与生活相结合，不仅是识字木身的需要，也是现今社会多元化教育的需要。学生作为社会的一分子，毎天与各种各样的人和事打交道，他们淫习的渠道是多种多样的。他们除了在学校学习外，述会在社会上，在家长和

4、同学间，在各种图书、电脑、网格中，学到许许多多的知识。如果教师冇意识地加以引导，让学生利用生活屮的事物进行识字，一定会捉高学生识字的兴趣，使学生受益匪浅。1、把广告、标牌等当作识字教材。我们一年级教师一次带领学生走出教室，走到街道旁，让学生互做小老师，去认识所见到的商店、标语、广告牌上的汉字。学生非常活跃，自愿结组，把路边的广告、商丿占的门牌等当作识字教材。有的互相学习，有的询问路人，有的请教老师。一节课时间，学生多的认识了三十多个生字，少的也认识了十多个生字。更重要的是，学生还检查出不少商店广告屮的错别字，增强了社会责任感。放学后，学生还余

5、兴未尽，三五成群地凑在一起，继续学习和巩固所学生字。之后，从家长反馈的信息告诉我们，学生在与他们逛街时，总是问这字念什么，那字念什么,回来后还让把标牌上的字都写下来，家长感到学生已有了浓厚的识字兴趣。2、把商标、包装盒等当作识字教材。小学生都有爱吃零食的习惯，充分利用这一点，也能让学生认字。教师每天抽出时间，与学生交谈，询问学生“妈妈昨天给你买了什么东西，商品的包装上有字吗？你认识了吗？”时间一长，淫生为了能和教师交流，都主动询问父母买了什么，同洋间也经常谈论这样的话题，“你昨天学到了什么字，快告诉我”，还有的同学干脆请求父母把一些没有标签的

6、物品书写标签让他们识认。学生识字的积极性非常高涨。这样做，不但培养了学生的动手能力，还调动了其课外识字的积极性，等于为学生插上了有力的翅膀，让他们在识字的自由王国中展翅飞翔。三、多动手实践，激趣乐学识字教学中，可激发学生的学习兴趣，使他们更好地在具体的语言环境屮运用。因此，在识字中，要充分让学生去实践，去动口说、动脑想、动手画、说一说、猜一猜，这样，就可以从大量的感性认识过渡到对字义和用法的理解。同时也会变枯燥被动的学习为主动学习，达到愿学乐洋。比如，在学习“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字时，可让学生做一做动作，在运动中学字认字。再如，在学

7、习“羊”“犬”“鸟”“鸭”等与动物冇关的字吋，可让学生编童话故事并演一•演，在自己导演的故事屮当主角，既有了展示才华的机会，乂在轻松愉悦的气氛中达到了自主识字的目的。由于活动是综合性的，不但完成了不同学科的知识整合，又培养了学生对字的应用能力,还培养了学生勤于动脑、勇于探索的精神。四、探索不同学法，激乐学教学中，采用多种多样行之有效的形式来诱发学生的积极性，关键是变“要我学”为“我要学”。让学生学得主动、学得积极，才能冇效捉高语文素养。在识字中，耍利用学生已有的生活经验，重视引导学生用门己喜欢的、合适的方法识字，逐步培养独立的识字能力。交流识

8、字方法时，要尊重个性差异，培养学生选用得心应手的识字方法识字，这样不但不束缚学生思维和认识的发展，而且尊重了学生个体间的差异，培养了个性发展。总Z,只有把识字兴趣的