浅谈新课标下教师角色的转换

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1、浅谈新课标下教师角色的转换传统的课堂教学模式，其实是以教师为主体的教学模式，学生在课堂上的任务就是听讲，做笔记，回答极少的简单的问题。这种教学模式压抑了学生个性和创造力的培养，导致现行课堂教学的许多问题和矛盾的产生。当今，作为素质教育核心体系的基础教育课程改革的大潮正向我们袭来。全新的课程理念，热切呼唤我们教师反思自己传统角色，做好角色转换，以适应新课改要求。那么，在教学实践小,教师怎样才能真止做好1己角色的转换呢？下面我就来谈谈自己一点肤浅的认识。一、放弃权威思想，建立新型的师生关系。新课改所贯穿的人本精神,要求教师放弃权威思想,和学生平等相处，把整个教学过程作为师生平等交往和

2、对话的过程。从这个意义上讲，教师的角色应转变为组织者和引导者，是“平等中的首席”。所谓与学生相处的平等性，从根本上说就是教师尊重学生在交流过程中的自觉性，自主性，创造性和学生的独立人格。耍让学生真正成为学习的主人，就必须打破束缚学生的所有枷锁，建立平等对话的师生关系，学生理所当然应该尊重自己的老师，但教师也应该尊重自己的学生，因为师生在人格上是平等的。为此，作为教育工作者，应努力改变死板面孔的说教形象，积极创设一种民主和谐的师生关系，让学生在宽松的氛围中得到积极主动的健康发展，从而不断激发起他们的创新意识。首先，教师要放下架子，走进学生世界。教师是教育活动的组织者和参与者，始终处

3、于教学活动的中心位置，所以只有教师可亲可敬，时常深入到学生中去，了解学生的内心世界，把握认知规律，才能根据学生的兴趣、需要、经验以及个别差异来努力开发学生的潜能，激起认知与情感的相互作用，从而使学生主动地、创造性的学习。譬如，上课前，可先听取学生的心声，了解学生不知道什么,想知道什么，哪些内容该多讲，哪些该不讲，哪些知识需要补充更深、更广的资料，哪些需要指导学生自己去研究分析等等；上课时教师要精神饱满，面带微笑，亲切自然。耍关心学生，随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。教师的语言、神情耍对学生充满希望、鼓励。学生如果回答问题不正确，教师耍循循善诱，耐心帮助他们把

4、问题弄懂、弄通。要尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等，应鼓励学生和教师讨论问题,力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有建立民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习的主动性、创造性的发挥。也只有在教学屮创设师生Z间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才能大胆质疑，才能乐于与教师展开讨论,才会“不惟书、不惟师”，勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的学习精神和创造能力。其次，教师应激励质疑，允许学生保留不同意见。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”，“人力胜天工,只在每一问”。这就告诉我们学习需疑的道理。生疑

5、是创新之母。但是，我们有些教师为了维护自己的师道尊严，不允许学生质疑问难，惟恐自己回答不上会丢血子。这样一来往往就会以自己的权威统一学生的思维，这将极大的扼杀学生的创新思维。因此，教师要摒弃权威者的角色，以指导者、组织者、参与者的角色进行教学活动，要鼓励学生多提问题，提疑难问题，激励质疑，允许学生保留不同意见，激励学生标新立异，善于捕捉学生的创新火花，努力创造以民主和谐为核心的教学氛围。只有这样才能使教育教学活动成为师生共同参与，相互作用的过程，教师和学生都成为课堂的组成部分，从而构筑起共同探讨的平台。二、尊重学生的个性，发挥学生的主体作用。不管承认不承认，我们教师过去的教育理念

6、总是以教师、书本为中心,侧重丁•知识的传授和灌输，不重视学生在教学中的主体地位，把学生看成是被动的接受者，认为只要把自己知道的与教材有关的知识都传授给学生了，教师的教育任务也就完成了，现在想来，这样的教育理念实在是太陈旧太落后了，它完全把学生看成了同一个模子里浇铸出来的相同体，忽视了学生个体知识水平的差异和学生个体的性格特征及情绪体验，课堂教学模式死板划一，缺乏生气。其结果必然会导致学习的低效和学生创新能力的被扼杀。如今，新课程强调应该把学生的学习当成是一种创新活动，强调要把挖掘、发挥和发展学生的主动性、积极性和创造性当作新课改的灵魂。这就要求教师必须认真去构成创新学习观念，提倡

7、自主、合作、探究的学习方式，做好学生自主学习、个性发展的引导者和辅导者。在组织教学时，必须充分重视学生的主体地位，把培养学生的个性发展作为教育的切入点。在培养学生的过程中，耍鼓励他们的好奇心、求知欲，尊重学生的个人经验，重视他们的情感和意见，深入学生的内心世界。一方面指导学生掌握“学法”，掌握获取知识的工具，教会他们根据学习的需要去处理各种不同的信息、选取不同的处理信息的方法。教育家第斯多德曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”