浅谈新课程下的写作教

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1、浅谈新课程下的写作教学新天学区王什小学陈新德学校《新课程标准》明确指出，要“为学生的H主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励口由表达和有创意的表达”。我认为耍提高学生写作教学效益，提升学生的语文综合素质，让学生自主写作是关键。学主是写作的主体，写作教学应以学生为本位，发挥学生的主体性。教育屮的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教冇活动的能动性。教师要充分认识到学生是学习的主体，发展的主体，使其具冇主体性是社会发展和自身发展的盂要。学生的写作活动应是发挥主体性的自主写作。口主写作要让学生放开思想、放开形式，不拘内容、不受

2、任何形式束缚,使学牛在思想解放、宽松自由的情境中写作文，片段、整篇都可以，只要能写出來就好，在自己的个人条件基础上进行话语表达；课内外结合，训练形式多样，逐渐地把文章写顺，把笔头放开。只有学纶主体性得到充分的发挥，才能真正做到无拘无束、对自己的所见所闻所思所悟进行自由表达，才冇可能进行冇创意的表达。要真正实现学生的自主写作，在教学上可以采取以下策略：一、注重综合性学习，帮助学牛多渠道积累写作素材俗话说得好，“兵马耒动，粮草先行”，“巧妇难为无米Z炊”。作文的“粮草”和“米”就是写作素材。素材是复杂的、宽泛的、零碎的、不系统的社会生活现象，是作

3、者搜集起来的生活材料。大虽索材在作者头脑中积蓄，通过作者的感知、剖析，受到启辿后，就会产生某种创作冲动。发现、感知和捕捉写作素材乃是作文不可少的前提。1.从引导学生观察入手，提高观察的敏感性，养成积极积累写作素材的习惯。观察是知觉的高级形式，是一种受思维影响的有目的，有计划，比较系统，持久的知觉活动。观察比一般知觉有更强的积极性和理解性，观察是人从现实屮获得感性认识的主动积极的活动形式，是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，观察与写作的关系尤其密切，它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。因此，培养学生

4、的观察能力是写作能力提高的关键。巴甫洛夫有句著名的座右铭：“观察、观察、再观察。”学会观察对小学牛是非常重要的。很多吋候，一些好的素材出现眼询，却抓不住，与之失之交臂。这是因为他们不知道看什么，怎么看。这样的观察，写起作文来，学生经常会冇思绪枯竭Z感。问题的原因寻根究底是观察缺乏应有的敏感性。在教学中，要注意引导学生在进行课外观察训练时，对周围的事物不仅在当时仔细观察，冷静思索，而口在事后也要细心回味，把观察所得和感想整理记录卜-來。要勤于观察，有恒心，长期坚持观察活动2.从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料，开拓写作思路。人类知识的

5、习得主要通过两个途径，一个是直接知识（实践知识），一个是间接知识（廿木知识）。肓接经验的知识来白生活。但学生写作材料的积累，不可能都是亲H感受的。学生作文的内容，除大量的从生活中获収，有时要涉及到的知识是不能直接得到的，需要从书本中获取。阅读是写作的重要源泉，不读帖，只重练，犹缘木求鱼，南辕北辙；不阅读，只是写，如空屮楼阁，欲速而不达。那么，如何引导学生广泛阅读呢？第一，为学生的阅读提供丰富的源泉。在抓语言积累上，除了发挥语文课本的功能，引导学生多读多背、熟读成诵外，还要不断扩大学生的阅读面，充分发挥学校图书馆、阅读室、価廊、板报和班级图书箱

6、、图书角、班级剪报等阵地的作用，以丰富学生的阅读材料。第二,运川统一的“阅读卡”。要求学生对文章中的精彩片段，妙词佳句，成语格言，及时摘抄，分类整理，并写上简耍阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。第三,定向的专题阅读与自由阅读相结合。定向专题阅读，就是要求学生阅读的书籍（或文章）与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的即时效率。自由阅读就是根据学牛各自的兴趣选定材料。学生读得广，记忆得多，掌握了一般文章的结构、特点及技巧，掌握了丰富的词汇、语言素材，写起文章來“腹中空空，无话可说”的局面就会得到明显的改善。当然，阅读

7、对语言的积累，绝不仅仅是字词句篇的积累，同吋也是思想的积累，认识的积累，文化的积累。背诵“欲穷T里冃，更上一层楼”，在积累优美诗句的同时，还可以领悟到“站得高方能看得远”的道理；记诵“先犬下之忧而忧，后犬卜•之乐而乐”，在积累词句的同时，更可以感受到志士仁人那种先公示私、忧国忧民的情怀；诵读“慈母手屮线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”，诗人文章外在的语言美和内在的对母亲深沉热爱的情感美感染熏陶着我们每颗为人子女Z心。3.注重小练笔积累，减缓作文训练的坡度。常言道「'好记性不如烂笔头。”有了主活索材和语言材料的积累

8、还不够，作文能力是靠多练练出來的。练的最有效的形式就是小练笔，注重对学牛:的小练笔积累，可以减缓作文训练的坡度。所谓“小练笔”指的是围绕某一个重点或中心，进行范围小