浅谈新课标下英语教师角色的转变

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1、浅谈新课标下英语教师角色的转变《英语课程标准》的颁布，给传统的英语教学带来至少四个方而的挑战：培养学牛语言综合运用能力的挑战；学牛学习方式变化的挑战；教师角色变化的挑战；教育评价变化的挑战。它耍求：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能。”新课程教学改革强调“以学为主，以教为辅”的思想。“以学为主”是指课堂上以学生为中心，学生扮演着“演员”、“运动员”的角色。而“以教为辅”指的是课堂上教师扮演着“导演”、“教练”、“裁判”的角色；是课堂语言活动的组织者、指导

2、者、合作者和示范者。一、教师是课堂教学中的“教练”。一般说來，课堂教学大都围绕“复习一一旧课一一引入新课一一讲解新课一一反复操练一一即时巩固”来进行，使学生通过听、说、读、写的训练来掌握所学语言材料。学生在教师引入新课和讲解新课阶段，既要区别和掌握新的知识点，乂要理解和熟记其中的含义。教师常采用机械训练和反复训练的形式，对学生言语活动的内容、时间和言语要进行调控，预先要有个明确的安排。若要求学生创造性地活用所学的知识点，调控就应该放松；否则，学生就会失去活用的良好时机。当学生进行语言交际活动时，

3、调控就应该停止。二、教师是课堂活动中的“导演”。如果教师在课堂上像演员一样只顾口己尽情地“表演”，学牛就只能被动地接受教师的灌输，教学活动也就成了“满堂灌”。教学活动是个双向活动，它需要教师和学牛的共同参与。在课堂上，教师不但对学生的言语活动要进行调控，而且还要帮助他们改正运用语言中的错谋，或给学生以改错的方法，引导他们自己改正。当学生进入创造性地活用语言的阶段，或互相问答时，教师要引导学生改正说错Z处，R要耐心地采用温和的言词，就不会损害学生自由运用语言的良好气氛。教师好像导演一样，要时刻倾听

4、学生们的谈话和表演，随时准备改正出错Z处。三、教师在课堂活动中是公正的“裁判”教师在课堂活动中的另一任务就是评价学半语言活动的内容和运用语言的技能。评价主要强调语言交际活动中的信息传递是否真实、町行，而不是对运川语言的精确与否进行评价。评价时要注意：1）等学牛完成语言交际活动后进行。2）不要片而强调内容评价。3）要在适当的时候进行内容评价和反馈。4）対学牛的语言反应耍敏感，把握好纠止学牛语言错误的时机。5）评价耍运用比较恰当的言辞。《英语课程标准》的颁布，给传统的英语教学带來至少四个方面的挑战：

5、培养学牛语言综合运用能力的挑战；学牛学习方式变化的挑战；教师角色变化的挑战；教育评价变化的挑战。它要求：“鼓励学牛通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能。”新课程教学改革强调“以学为主，以教为辅”的思想。“以学为主”是指课堂上以学生为中心，学生扮演着“演员”、“运动员”的角色。而“以教为辅”指的是课堂上教师扮演着“导演”、“教练”、“裁判”的角色；是课堂语言活动的组织者、指导者、合作者和示范者。一、教师是课堂教学中的“教练”。一般说来，课堂教学大都围绕“复习——旧课—

6、—引入新课——讲解新课——反复操练——即吋巩固”來进行，使学牛通过听、说、读、写的训练來掌握所学语言材料。学生在教师引入新课和讲解新课阶段，既耍区别和掌握新的知识点，又要理解和熟记其中的含义。教师常采用机械训练和反复训练的形式，对学生言语活动的内容、时间和言语要进行调控，预先要有个明确的安排。若要求学生创造性地活用所学的知识点，调控就应该放松；否则，学生就会失去活川的良好时机。当学生进行语言交际活动时，调控就应该停止。二、教师是课堂活动中的“导演”。如果教师在课堂上像演员一样只顾口己尽悄地“表演

7、”，学牛就只能被动地接受教师的灌输，教学活动也就成了“满堂灌”。教学活动是个双向活动，它需要教师和学生的共同参与。在课堂上，教师不但对学生的言语活动要进行调控，而且还要帮助他们改正运用语言中的错课，或给学生以改错的方法，引导他们自己改正。当学生进入创造性地活用语言的阶段，或互相问答时，教师要引导学生改正说错Z处，片•要耐心地采用温和的言词，就不会损害学生自由运用语言的良好气飢。教师好像导演一样，要时刻倾听学生们的谈话和表演，随时准备改正出错Z处。三、教师在课堂活动中是公正的“裁判”教师在课堂活动

8、屮的另一任务就是评价学生语言活动的内容和运川语言的技能。评价上要强调语言交际活动中的信息传递是否真实、可行，而不是对运用语言的箱确与否进行评价。评价时要注意：1）等学牛完成语言交际活动后进行。2）不要片面强调内容评价。3）要在适当的时候进行内容评价和反馈。4）对学牛的语言反应要敏感，把握好纠正学牛语言错误的时机。5）评价要运用比较恰当的言辞。