浅谈小学语文朗读

《浅谈小学语文朗读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学语文朗读摘要：朗读是阅读的一项重要技能，在小学语文教学中的作用举足轻重。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处，就必须从最根本的朗读上多下工夫。关键词：朗读；认识；训练中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-11-0022-01英国有位文学家说过：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调时却是无能为力的。”可见,朗读的重要性。朗读是阅读的一项重要技能，在小学语文教学屮的作用举足轻重。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根木的朗读上多下工夫。那么，教学中如何加强学生的朗读训练，提高朗读水平呢？笔者谈几点体会

2、。一、加强对朗读的认识朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章的讲解是分析、朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读能使人感受。朗读是学习语文的一扇窗口，是感知教材内容的第一步，通过朗读可以了解到作者的深思匠心及文章的要义，对于课文难点，妙处，只有通过反复朗读才会体味到，对于各种语文知识，技能的获得也靠反复读。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。其

3、次，朗读冇助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以，在教学中狠抓朗读，的确有着不可佔量的作用。二、注重朗读的训练形式朗读是一种有声的语言艺术,教师要精心设计训练形式。在朗读训练中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，促成他们个性化发展。但如果没有老师的引导，学生的选择往往会有很大的随意性和盲目性，影响教学效果所以教师必须在朗读训练屮有

4、意而巧妙地引导学生选择。是要通过引导学生、点悟学生，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。进行各具特色的朗读训练,使学生从朗读中领略到自然美,入情入境地读，从而唤起美的共鸣。1•讲解在先，初次朗读。语文教学中，教师必须注意讲解和朗读。在学生理解课文之后，对文字段运用、内容的描述，感情的表达有一定的认识Z后,再要求学生进行有感情地朗读训练，。从客观上讲,要求学生运用准确的语音、合理的停顿和语调朗读课文，并表情达意。特别是低年级学生必须规范朗读，做到语音准确，语调自然，这是朗读

5、的底线。中、高年级学生，要求朗读时把握文章基调，句子的节奏，能揣摩文章蕴涵的情趣意旨，并有意识地注意语段韵律、语流停延，达到充分感知课文内容，领悟文章的情义妙理、神思妙笔。2.提供示范,以读促读。学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关。因此，必须重视示范朗读的积极作用。示范朗读即通常说的范读。教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感,迅速调动学习的兴趣。孩子们的模仿能力很强，如果亲耳听听老师是怎样读的,学起來就容易得多。因此，教师的范读及录音示范能让学牛较快地掌握朗读的语气,并进行模仿。教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发

6、挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。3•反复朗读，激发情趣。小学语文教材选编的文章都是文质兼备，教师应要求学牛反复朗读，把作者的情感美美地读出来，在读屮体会，读中领悟，读中升华。如《迷人的张家界》一文，课文描绘了张家界的奇山、雄秀水美，异物多，山水相应情趣美的仙境。读了这篇课文，感到了张家界奇山的“雄、陡、奇“和秀水的”静、清、绿“之特点，越读这篇课文,使人越感到张家界景物确实迷人；越读这篇课文使人越感到文中词句运用恰当，比喻贴切，生动逼真；越读这篇课文，使人越感受到美的享受，把人们对祖国的人好河山由衷的赞叹之情抒发得淋漓尽致。4•创

7、设情境，表演朗读。小学生的表现欲非常强烈，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表演,伴随着的朗读训练就会简洁高效。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解，冇了理解，再去朗读课文的时候，就能充分把握文屮的感情，从而激发学生创造性地朗读。四、评读与促进发展在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，有赛就有评。评议时，教师应特