浅谈校际联合教研的效力

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1、浅谈校际联合教研的效力大通县石山乡中心学校李瑾庆随着新课程教学改革的不断深入发展，校本教研逐步由校内自主的探究活动，转化为校外更深一层的校际联动教研，它是校本教研的一种深化形式，是整合教学资源，实施整体推进，促进教育均衡发展的必然要求，对于拓展和完善教研网络，创新教研机制，转变教研方式，加强学校之间的交流与合作，增强教研实效，提升教研水平有着重要的效力。那么，校际联合教研的效力究竟表现在哪些方面呢？一、校际课例研究更具有实效性课例研究是教学研究的一项重要形式。第一，校际联合开展这样的活动，听课的人就多了起来，会给上课的老师一种自豪感。根据我的经

2、验，听课的人越多，上课的人信心指数也会越高。而人多了，教师会乐于参加，积极性得到提高。不是本单位的教师，彼此之间不会顾虑太多，评课时往往可以直言不讳。第二，学校不一样，教学思想也不一样，评价的内容、方式都不一样，就容易形成争论，争论越多，思想的火花越亮，听课老师所得到的东西越多。第三，学校联合举行活动，造成的声势比较大，影响也大，往往可以请专家来校作指导，得到直接有效的引领，有利于营造教研氛围，提高教研水平。第四，校际教研要通过课例研究这一载体，充分挖掘每一所学校潜力，建立学校之间的教研合作共同体，达到优秀教育资源互补共享，这种研究与联动的课例

3、观课，富有针对性，既能发挥骨干教师的示范引领作用，又能避免听评课活动的盲目性，又具有较强的教研活动的实效性，施教者与参与者都得到提咼。二、联合开展课题研究实现双方共赢校际联合教研可以让我们启开如何引领教师走专业发展的思路，更增强学校持续打造一支优秀教师群体的强烈责任感，其成果及资源的共享，不仅在师资力量薄弱的农村学校，对推进学校教学教研工作的正常开展有用，就是在师资雄厚，各方面条件都不错的学校，为更好的创出新路子，争取新成效，也是十分必要。校际联合开展研究，集中人力物力，优势互补，有利于解决共同问题，避免低水平重复研究，以提高研究效益。如“农村

4、初中校如何有效控辍的研究”，这是农村校普遍面临的窘迫的问题，更是众多农村薄弱学校共同面对的难题，薄弱学校之间联合开展这一研究，有利于提高对这一问题研究的深度和广度，使得课题研究呈现出多样性，使研究的结果更有推广意义。同时，学校之间经常围绕这一问题进行研讨，介绍彼此的成功经验和困惑，可以起到相互借鉴，相互启发的作用，促进学校和教师的共同发展。当然我们应该继续思考如何在校际联合时注入更丰富，更深层面的研究内涵，使校际联合发挥更广泛的作用，实现互利共赢。三、联动机制展智慧，校际交流促成长校际联动教研的研究实施，构建了学校教师自主发展的新机制，譬如，我

5、校与大通五中开展校际教研活动后，有位教师在他的教学杂记中这样写道：我听了两节以同课异构为主题的研究课《敬畏自然》，获益匪浅，精神上仿佛受了一次洗礼。本课文本，知识点多，文章不好理解，尤其是哲理性语句多，学生不容易掌握，是一篇立意新奇、情理兼融、极能开启学生思考和遐思的好文章。而授课的两位教师也各有千秋，各显其能，为语文的教研提供了一块丰饶的沃土，引起听者的深思。例如五中李吉才老师在对课文的整体把握之后再对重点语句做精要分析，并适当加以拓展，深度挖掘到位，激发了学生爱护自然保护自然的热情，实现了三维目标的整合。而我校的祁登平老师的课，则完全体现了

6、我校语文课堂的基本模式。首先，他以5.12汶川地震纪念日为契机，师生互动，为死难者送一句祝福的话，深情导入，使学生进入情境，引导学生对自然有所感悟，然后浏览课文，整体感知课文的主要观点，并且齐读，加深印象，在局部赏析的环节中，他能将拟人、反问等修辞方法向学生重点强调，注重了语文基础知识的培养，可谓本课的一个亮点，在拓展创设生活的环节中，拟几条以“敬畏自然”为主题的标语，向人们呼吁，这是能力的提升，也是对学生进行情感的引导，使之潜移默化地吸收文章的观点的手段，实现了三维目标的整合。这种同曲异工的效果值得我们汲取和研究。不仅如此，参加教研活动的所有

7、教师都强烈地感受到：若一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么即使他有几十年的教学工作经验，也只是一年工作的几十次重复罢了。例如现在每所学校都在强调教师的二次备课，其目的就是要求每位教师能在一次备课和实践的基础上再次反思自己的教学目标落实情况，教学方法和教学手段选择是否适当，教学的组织安排和教学进度是否合理，练习的训练是否适合学生的实际，并对上课情况进行总结，对不足之处进行反思，对教学机智的技巧以及创新性火花进行记录等等，以便下次备课交流，共同享受和交流教学心得，达到整体提高的目的。因此，可以说经常进行自我体验、自我反思，是教师促

8、进自己专业发展的明智之举，联动机制是展示教师智慧的平台，校际交流是促成教师成长不竭动力。实践证明，校际联动是校本教研的推动，它的成效在校本教研中得到加