浅谈文科综合

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1、浅谈“文科综合”教育在改革、发展，高考也在改革、发展。高考在近年的最大变化就是由“3+2”变为“3+X”,即由原来的文科考语文、数学、英语和政治、历史，理科考语文、数学、英语和物理、化学变为现在的文科考语文、数学、英语和政治、历史、地理三科（X）综合，理科考语文、数学、英语和物理、化学、生物三科（X）综合。部分省市（区）还试行文理科大综合，即政治、历史、地理、物理、化学、生物六科合。“X”这一综合科，在文、理科中的共同特点是题量大，分值高,学科综合性强，并且“综中有分，分中有综”，旨在考察学生的综合能力和素质。当然，文、理科综合各有其特点。文科综合试卷总分300分，因

2、高中阶段地理与政治、历史相比较而言，内容相对较少，故在X中所占分值较小，2003年高考屮约占80分，历史与政治分值相差不多（估计每年的具体分值变化不会很大），所以，按分值来说，是符合三科内容量上的比例的。文科综合实际上是“综屮有分，分屮有综”。“综中有分”一是指三科综合屮，有部分题是各科分开的，即单方面考察各学科的知识，这主要体现在选择题中。对于这种题型，学生在以前的学期考试屮见得多了。这里不同的就是在同一份试卷里有三科的内容。“综中有分”二是指三科综合中，有部分题是先给材料，针对同一材料，分别设几个小题，运用政治、历史、地理的相关知识解答。这就体现了三科的综合性，即

3、考察学生对同一问题或现象的综合认识。不再像单科考试中的考察单方面的认识，进而使学生逐步形成一种定式思维，对某一问题或现象只能从一个方面（或从政治、或从历史、或从地理)去认识和理解。综合科的考试既可以考察学生自身的综合认识和理解能力，同时，也可以培养和提高学生的综合认识和理解能力。“分中有综”一是指部分题直观上看是单科题，而事实上暗含有三科的知识，比如：对民族区域自治和民族区域自治制度；我国和平共处五项基本原则的外交政策，既是中国现代史的知识，又是政治常识的知识，只是由于学科性质的不同而侧重点以及知识的性质上有所差异。又如：对于经济发展这一问题，地理学中可以从交通、自然

4、资源等方面解析；而在经济常识中，经济发展中也有交通、自然资源这方面的内容；从“人”的角度来分析，又有人尊重客观规律，发挥主观能动性的原因，这又是哲学常识的知识。如果对三科的相关知识都理解了，则解答这种题就史轻松。所以，有些题本身就有综合性。“分中有综”二是指针对所给材料，设计一个大题，让学生运用政治、历史、地理三科知识或其中两科的知识综合分析解答；或者给出某一历史事实或经济现象，要求用哲学知识或政治常识的知识分析解答。亦或反之。以上所述，在以下例子中就可以体现出来。材料1.1998年12月22日，日本东京高级法院以所谓“被确认不存在日记中所描述的那种残虐行为”为由，宣

5、判揭露当年日军制造南京大屠杀的原日军士兵东史郎败诉。材料2.1999年4月27日，日本国会众议院不顾部分在野党和日本国民的呼声，强行通过了新日美防卫合作指针的三个相关法案，即《周边事态法》、《自卫队法修正案》、《日美物资劳务相互提供协定修正案》。这对亚太地区的和平与稳定陡增新的不利因素。阅读以上材料回答：(1)日本是东亚的一个岛国，与中国是一衣带水的领邦，领土由、、、和九州四个大岛和一些小岛组成，其中(岛)附近海域有寒暖流相汇，成为世界著名的渔场。(1)近代史上，日本两度发动大规模的侵华战争，并且先是在,后是在制造了惨绝人寰的大屠杀。(2)目前，日本的政体是,从国家结

6、构形式上看，日本属于国家。A.议会制民主共和制单一制B.总统制民主共和制复合制C.议会制君主立宪制单一制D.二元制君主立宪制邦联制(4)东史郎败诉的判决①是歪曲事实，颠倒黑白的判决，法理难容，②是对正义和公理的挑战，③必然会进一步助长日本右翼势力的发展，④必然会伤害中国人民的感情，影响中日关系的正常发展。(5)抗日战争时期，日本帝国主义是怎样对沦陷区进行经济侵略的？以上第一小题是就日本(材料屮所提到的信息)考察学生对其地理位置及国土组成等知识的了解和掌握。既有对自然地理知识的考察,又有对地形地理及经济地理知识的考察。第二小题则是结合材料考察中国近现代史的知识，其中，对

7、第二空，材料中已经提到，是与材料紧密相关的。第三小题从直观上看，是考察政治常识知识，而如果对世界近代现代史中的关于日本的历史掌握清楚了，理解透彻了，也可以知道其政体是什么制度。另外，对于第二空，如果没有记住其属于什么制国家，从材料2中“……日本国会众议院不顾部分在野党和EI本国民的呼声……”这一信息，也可以分析得出其属于单一制国家，这正体现T“综中有分，分中有综”。第四小题则是在历史与现实的结合上，综合考察学生的认识和分析问题的能力。第五小题是考察中国现代史的知识。针对日本的侵略行径，认识过去帝国主义的侵略本性，激发学生的爱国热情另外，“X”综合考试