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1、浅谈“怎样提高学生计算的准确性”数学组陈惠敏计算在生活中随处可见，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性，但是据我们调查发现，学生在计算中反映出来的情况令人吃惊，学生的计算正确率并不高，相反，由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多，有的甚至因此失去了对数学的兴趣。家长、老师把这些都归咎于学生的粗心、马虎,其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。教师要在平时的数学教学中,注意积累学生的计算错误，及典型错误例题，特别是在学生的平时作业中，寻找学生的错误原因。一、错误原因1、感知不准确。小学生感知事物比
2、较笼统，不够具体，往往只能注意到一些孤立的现象，不能看岀事物之间的联系，因而对事物的感知缺乏整体性。他们抄写数字、符号，不看准就下笔,学生常出现这样的错误：“5”写成“3”，“43”写成“34”，“+”写成“十”，以及抄着上一行而申到下一行等等。在计算0.275-0.275^5时，易出现这样的错误:0.275-0.275一5=0一5二02、不善于分配注意。有些学生在学习新法则时，只顾高度注意法则的执行，而造成某些口算的错误。比如除法竖式计算时，只注意商而未顾及观察余数是否比除数小,而造成商的位数增多的错误。另外，有些学生在连续做
3、了某些类型的题目后，改动题目，却由于注意未转移,以致张冠李戴，造成错误。如:学生强化练习了16X26+84X26=(16+84)X26=100X26=2600,将题目屮的加号改为乘号,有些学生仍会做成(16X84)X26,注意不到符号已经变化了。还有些“粗心错误”，如草稿纸上的答案未抄到本子或试卷上，三步混合运算只算两步就以为得出结果。只注意前一方面，而遗漏了后一部分，显得“虎头蛇尾”。二、具体的措施1、端正计算态度、消除心理障碍，树立自信心。学生的计算能力不高，源于平时计算的不认真，也就是通常家长和老师所说的马虎。因此，课堂上
4、强调“演草纸”的作用，要求学生演草纸上的列式必须书写工整，数位对齐，并定期检查，尤其是刚开学的前三周，必须严格检查。2、课堂上耍血对差生多引导、多提问、少批评、多鼓励;平时引导学生用数学知识解决一些实际问题,使学生增强学习动力，同时潜移默化激发其学习兴趣;布置适量的作业，进行分层布置,公正的评价每一位学生,不把分数作为衡量学习好坏的唯一标准。3、加强基础训练，培养口算能力,切实打好基础。在平时的教学中,应注意观察作业比较慢的学生，是方法没掌握,还是计算上有困难。有时,我发现还有相当一部分学生20以内的加、减法，如:7+15、13
5、-8等,还有简单的求积、求商的，如：13X2、60*2等，他们还要列出竖式来计算。这很浪费时间!因此要提高学生的计算能力，打好口算的基础就显得十分重要。4、做形式多样的口算练习。大家都知道,计算题它没有生动的情节，很难吸引学生的注意力，所以口算练习时只有形式多样,才能充分调动学生的积极性。练习的形式有多种:如自算（在教材中找口算题,在规定的时间内看自己能算对几道）、互算（同学之间互相出题，互相评判）、口算竞赛、抢答赛、接力赛等,这些形式活泼，学生很是喜欢。5、持之以恒的训练。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不
6、离口,口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，因此我每天根据不同的训练内容，利用中午辅导或课前3~5分钟的时间进行训练。这样每次都做到有的放矢，才会使我们的常抓不懈达到理想的效果。6、熟记常用数据，提高计算速度。在四则运算中，如果学生熟记一些常用的数据，不仅有助于学生达到“正确、迅速”的要求，还有助于较好地掌握计算的技能技巧。比如和、积为整百、整千的特殊数据(如:75+25=10025X4=100125X8=1000625X16=10000等);小数、分数的互化。(1/2=0.51/4=0.25=3/4=0.75=);有
7、关“0”、“1”的计算特征。实践证明,熟记这些常见的数据，计算速度和正确率的确能很快得到提高。7、透彻理解算理，是提高计算能力的基础。首先，利用教具演示和学具操作帮助学生理解算理。把抽象的算理具体化，化难为易,缩短掌握计算法则的教学效果。其次，利用学生的生活经验和已有知识，帮助学生理解算理，对新知识的理解是建立在和原有的有关知识发生联系的基础之上的。三、培养学生良好的计算习惯。1、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。认真书写对提高计算正确率也是大有帮助的，例如在分数连乘、连除及乘除混合运算中，因为书写不规范导致的错
8、误就很多。良好的书写习惯包括书写规范、卷面工整、草稿清晰几方面。有些学生书写数时常常6、0不分,5、8不分，这不仅会让判卷老师判断错误,也会让学生本人分不清。草稿的书写也很重要，要培养学生把草稿写清楚整齐，不仅有利于得到正确的得数,也便于检查。2、培养学生审题、
