浅谈提高作业的有效性

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1、浅谈提高作业的有效性南京市天景山屮学叶菊香《学记》中说：“时教必冇正业，退息必冇届学。”这里的“正业”指的是正式课程，即课内学习；而“居学”则是休息时的课外作业，只有课内学习和课外作业相结合，学习才能收到良好的效杲。作业作为达成教学目标、培育学生心智和技能的教学环节，古往今来其存在的价值是毋庸置疑的，然而，师生时间、精力有限而作业无限！由此，无质大量的作业布置与管理必然衍生出低效的教学行为和不断加重的课业负担。因此研究作业，精细作业管理过程，充分发挥作业在教学过程中的检验、诊断、巩固和反馈的作用，是提高教学效益走内涵发展的当务之急。一、当前作业布置与管理中存在

2、的问题：1.教师对作业的重要性认识不到位，对作业的研究不够。少数教师把做作业作为抢占时间、控制学生，甚至是“惩罚”学生的手段，虽然少，但影响很坏;作业布置不加选择，“油多不坏菜”量过大；未分层，缺少对生情的分析，不能做到量“生”定制；讲评时间随意、拖沓，不能及时有效反馈，丧失了作业的时效性；未做到全批全改，习惯于对答案，缺乏辅导的针对性。2.作业环节缺失，过程管理粗放。精选、布置、收集、批改、辅导、评价是作业过程屮既有区别又相互联系的六个基木环节，而在实际操作屮，部分老师因忽视其中一二环节，致使应有联系被切割；教学职能部门浅层于量的完成、是否批改的检查，而对精

3、选、辅导、评价环节缺乏关注，缺少细化要求和评价形成机制，作业应有功能被弱化。3.不重视作业批改后的评价，尤其是缺少鼓励性评价。作业是教学的环节,也是师生互动的载体。在学生作业本上，我们看到的更多是大而化Z的等级、分数，却很少发现具有针对性、个性化、肯定性的评语。导致学生对做作业的积极性不高，存在做作业不认真、糊任务、抄袭，甚至不做等不良现象。作业的基本要求与应对1.课堂作业：主要是针对当堂课所讲的基础知识和重点内容精心选择和设计题目，时间一般应在15分钟左右，要求当堂完应菲交弄作、课堂作业的作用在于促进每一个学生及时巩固课堂的主耍教学内容，若有学生未能按时完成

4、作业，说明该学生在本课学习上存在障碍，此时教师应予以及时地、针对性辅导，努力防止出现堂课“后进生”。因而，教师备课时要认真备作业，为学生量身定制作业，上课时心中要有作业才能使上课有的放矢、胸有成竹。学生课内练习时教师要加强巡视，指导学生科学的作业方法和规范的作业要求，剖析典型错误，或当堂讲评，或进行个别辅导，共性问题上课讲，个别问题针对性辅导。教师此时的作业检查与批改起着“诊断”的作用，及时了解每一节课的学习结果，改进教与学两个方面，对于在新授课坏节减少新的“后进生”出现有重大意义。2•家庭作业：总量控制、数量适屮、难度分层、全批全改、鼓励性评价、诊断辅导。课

5、后作业（家庭作业）:主要是针对当天和近阶段所教淫的内容布置的巩固、复习作业，要求学生在家独立自主完成，第二天到校学生要及时自觉上交给科代表、老师。课后作业时间总量初中生宜控制在1・5小时左右。教师对于家庭作业检查与批改起着促进学生知识巩固和复习的作用，对于学生良好学习习惯的培养与形成有重大影响。因此，布置家庭作业要做到：（1）精选适度：新授课的作业内容耍与本节课教学内容相吻合，题目的设计要体现课程标准和考纲的主耍知识点，要具有典型性、代表性，不布置机械重复的作业（作业次数与掌握程度不成正相关），也不要任意增加作业的难度，要注重基础知识。复习课的作业也要精心选择

6、，针对学生存在的主要问题设计作业。（2）布置适量：教师毎天要精心准备学生的家庭作业，放学时到班级或交给班主任、科代表布置给学生，学生要有专门的学科作业记录木或练习册记下各科布置的作业。作业要适量（作业量与学科成绩相关度不明显），语文、数学、英语每科时间应控制在半个小时之内，其他各科应控制在15分钟左右，班主任、备课组长尽量总体协调把握。凡布置的书面家庭作业教师要全批全改，批改要认真、及时、准确，凡来不及批改的作业请不要布置给学生，不要把做作业作为惩罚学生或抢占时间的手段。学生冇权拒做量过大、而上次作业老师又没有批改的作业。（3）分层适当：针对知识的难易，作业的

7、设计要分层，要有基础题、提高题、拓展题；针对不同学生的情况，教师心中对学生要有分层期待，作业的选择耍求学生自我选择和老师期待相结合，取消作业布置“一刀切”，体现“以生为本”，这也是提高作业实效的核心所在，诣在让所有的学生做自己会做的、能做的作业，以调动学生做作业的积极性，让所有的学生真真实实地做作业，通过作业真正达到巩固、掌握自己所学的知识的n的,而不是让学生做i己根本不会做、也做不了，只是应付老师而不得不做的作业。教师要根据不同学生的作业完成情况进行分层评价，要让能较好地完成相应层次作业的学生都得到肯定性、鼓励性评价，让更多不同层次的学生通过作业能体验成功，

8、以激发更大的学习动力。三、作业（环节）