浅谈如何提高班级凝聚力

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1、浅谈如何提高班级凝聚力浅谈班级凝聚力的形成与提高江苏省邳州市笫四屮学(221300)孙慧英摘要：本文从两则寓言谈起，讲述了心往一•处想，劲往一•处使，形成凝聚力的垂要性，接着联系到班级管理工作，从感情是纽带、自觉是关键、信任是基石、希望是动力、宽容是催化剂等方而论述了如何形成和提高班级凝聚力。关键诃：班级凝聚力班主任工作最近看到了这样一则寓言：冇一次，天鹅、棱子角和虾，要把一辆货车从大路上拉凹来。他们用绳子套好车，一齐使劲拉，可是车子一动也不动。车上装的东西并不重。只是天鹅拼命往云里冲，虾用力往后拖，棱了鱼使劲往池塘里拉。他们用尽了力气

2、，车了还是停在老地方，一动也不动。车了为什么没有动？究其原因，就是因为它们各奔各的方向，心没有往一处想，劲没有往一处使，没有形成凝聚力。还有一个大家耳熟能详的故事，即《愚公移山》:太行，王屋二山，方七百里，高万仞，但愚公最终却把大山移走了。靠的是什么？靠的是愚公全家老小、子子孙孙团结的精神，他们拧成一股绳，劲往一处使，形成了感天动地的凝聚力。由以上两则寓言，我想到了班级管理工作。班集体是学生成长的重耍阵地，一个积极进取全而发展的班集体，必将对每一个学工的个体发展起到潜移默化的教育和激励作用。而要建设一个优秀的班集体，关键要靠强大的班级凝

3、聚力。一个班级好比一列火车，凝聚力就是牵引它不断前进的火车头。那么，如何形成和提高班级凝聚力呢？我认为要想形成和提高班级凝聚力，关键在于班主任。因为班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。建立一个具有强人凝聚力的集体，需要班主任做人量细致而具体的工作。下而我就结合自己的工作经历，谈谈如何捉高班级凝聚力。一、感情是纽带爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。让学生感觉到班主任真心的爱护，体会到集体大家庭的温暧，班级凝聚力则会得以加强，“亲其师”而后“信其道”，面对真心付出的班主任，学生会毫不犹豫地听Z信Z,从而使得班集体真

4、正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。学生不是冷冰冰的机器而是活生生的人。他们的感情纯真而又稚嫩、脆弱，需要班主任的精心呵护。如果你忘却了学生身心发展的特点，工作中少情寡意，只会用规章条例压学生、卡学生，学生犯了错误不是循循善诱、动之以请，而是“一棒子打死”。工作缺少方法，一味训斥，势必伤害学生，学生的感情Z花也会因没有适宜的土壤而不能健康开放，有甚者还会走到索质教育的反而。每个学生有每个学生的特点，要想“征服”他们，切忌方法单一，不带任何感情色彩。要软硬兼施、双管齐下，训斥中带有真悄，说理中蕴含威严，此间师生情

5、感之网逐渐拉开，紧紧维系着师生关系。大家知道，班主任是班级工作的核心，一旦班主任的工作失灵，学生有了逆反心理，势必会游离于班主任工作之外，从而使班级缺乏凝聚力。二、自觉是关键在学生的思想建设上，重在口觉性的培养。学生们的主观能动性捉高了，班级的管理水平也就随Z上去了。“文武Z道，一张一弛”，根据这一原则，采取一收一放，一放一•收的教育模式，给学生预留一些宽松的学习空间，总在培养他们的自觉性。大家知道，外因只有通过内因才能起作用，所以“管死”不等于管好，“死管”更不能管好。这样，反而更不利于调动学生的积极性、主动性和创造性。班级工作忌讳一

6、言堂，班主任按照白己的意愿，强行将学生的思想、行为方式纳入自己的预定轨道，把学生塑造成一个模式，也不利于学生的个性发展。在班级的小坏境里也形不成"百花齐放，百家争鸣”的竞争场面，必然影响班级教学质量的捉高。也会使那些有才能而乂有锋芒的学/失去棱角，变得世俗不堪。这样也就培养不岀有特色的尖子生。用一个不太确切的比喻：学生的主观能动性好比一个弹簧，你给它过大的力的作用，它便始终处于压缩状态。你只有施加适当的力，弹簧的作用才能真正发挥出来。它也好比一张弓，你只拉不放，箭在弦而不得发，它的威力也就显示不出來，如果拉得过紧，述有对能损坏这张弓。以

7、上道理虽然简单，但操作起來并非易事。这个“度”应如何把握呢？只有靠教师平时对学心的实际情况作耐心细致的调研。因材施压，因时而放。其关键是要多观察、会观察、拿把柄、抓典型，这样才能切中要害，一举成功，有反弹、再反击。如此三番，各个击破。最后，学生的错误改掉了，意识提高了，自觉性养成了，我们的目标也就达到了。三、信任是基石苏霍姆林斯基说过：每个人都有-•颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是个成功者，都期待着收获、肯左和赞誉，这就耍求我们充分地尊重和信任学生。在这里，冇一种现象值得关注，就是有些班主任喜欢在班级安插儿个“密探”，搞一些“间谍

8、”活动，致使一些学生“告状”成瘾。这样不光对■这些“密探”的人榕培养不利，更不利于班级学生的团结，他们互相猜忌，不能畅所欲言地表达自己的心声，班主任也就掌握不到真实的情况，也就不能有针对性的采取一些行Z有效