浅谈如何提高复习效果

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1、浅谈如何提高复习效果新课程，有一个重要的理念：学生在获得基础知识与基本技能的过程中要同时学会学习，也就是耍教给学生关于方法的知识。就如培根所言:“关于方法的知识是世界上最宝贵的知识”。“学而时习之不亦说乎”我国的大教育家孔子在两千年以前就已经强调了在学习屮复习的重要性；著名的艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的遗忘规律也在时刻提醒我们复习的必耍性。那么，什么样的复习方法才是科学而有效的呢？尤其是在学期末进行单元复习时，能不能改变过去的“教师讲”为学生的“主动学”呢？通过近几年的研究、实践发现，让学生自制每单元的“网络复习图”进行复习，可以极大地发挥孩子的潜能，调动

2、其复习的主动性，从而提高复习效果。具体做法如下：一、尝试回忆在学生动手制作网络复习图Z前，先尝试回忆本单元的知识点。尝试HI忆就是在头脑中把学过的知识冋想一遍，有人称这为“过电影”，这是逼着自己专心致志去动脑筋思考的方法。也有人把这比喻为“反刍”，就像老黄牛那样，在休息时使食物重回口腔，细细地加以咀嚼。回忆时，既可以扣上书木，闭上眼睛，静静地回想，也可以翻开课木的日录一页，针对每单元前面的小标题进行回忆，回忆时，也可以在草稿本上写一些画一画，例如：五年级上册《因数与倍数》这一单元，以往的数学教材，虽然突显了概念的紧密逻辑关系，但也形成了同一单元内概念多

3、而集中、抽象程度过高的现象，学生在学习时经常出现概念混淆、理解困难的问题。因此，与以往教材相比，本套实验教材在编写时，对这部分内容进行调整，删去了“整除”的数学化定义、分解质因数的方法、公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数概念的建立也编排在了第四单元。可以说新教材的编排更具人性化和应用性，抽象的概念减少了很多，因此回忆本单元的知识点可以以回忆概念为主，每想到一个概念，就在本子上先记下来：如：奇数、偶数、合数、质数等等。写下这一个个概念后就再想一想，什么样的数叫奇数，什么样的数叫偶数……如果没冇回忆上来，那你就在这个概念的旁边打一个问号，一会再从书本上

4、去查找。心理学实验表明，尝试回忆比单纯的反复识记好。这是因为在这一环节中学生，大脑会处于积极的精神状态，不但注意力集中，而口兴趣盎然，能够冋忆上來的内容会记忆很深刻。二、查漏补缺根据遗忘规律我们知道，每个人学习后都会有遗忘现象，所以注定有些知识是记忆模糊的或者是不能回忆上来的。因此在尝试回忆后，马上让学生打开书本，从头至尾、逐字逐句地去看书。因为看的是教科书，是最基本的概念和最基础的知识，绝对不能马虎。要看看、想想、再看看、再想想……由于这时看书已不是初次，是在学习、回忆的基础上进行的，所以已经变成了有重点的看和思考，迷惑的、遗忘的在翻阅的时候，就变成

5、了重点记忆内容。从心理学的角度来讲这时候的记忆己经变成了一种有意记忆。而众所周知，有意记忆的效果会明显优于无意记忆。三、寻找联系：在复习阶段当面对一张综合性很强的试卷时有些学生之所以不能够正确、灵活的解决问题，关键的一个原因就是他所学的各个知识点在头脑屮是散乱的，甚至是朵乱的堆放着的，所以当看到一个题目时，不能很快的判断出这个题日应该用哪一个知识点来解决。因此，理清知识间的内在联系在头脑中构建起一个知识网络，从而形成一个完整的知识体系，是复习中很重要的一步。可以说这个环节是一个看不见摸不着的思维活动，那么如何让学生真正领会什么才是知识间的内在联系呢？教

6、师可以举以下例子加以说明：成语“提纲挈领”在字典里的解释是“比喻做事情时耍抓住要领”，那在数学的学习中对我们的启发就是我们要想办法使头脑中那些散乱的、杂乱的知识点穿成线，连成片，使之能够像一件衣服似的被我们轻而易举的拿起来。如在人教版五年级上册《因数和倍数》一单元中虽然概念众多而且极易混淆，但是如果找到这些概念间的联系后便会发现，问题变得极为简单To如奇数、偶数这两个概念，是相对于一个非零的自然数是否有因数2而言的，而质数、合数是相对于一个非0的自然数的因数的个数来谈的，他们的研究的角度不同，因此得到的结果不同，但在这些不同点之间，他们还有一个很大的相

7、同点，也就是知识的生长点都是“因数”这一概念，再冇就是他们研究的范围是一样的一一卄零自然数。因此，我们在整理知识网络图时，既可以整理成图1的样子，也可以整理成图2的样子，如下所示：这一环节是制作复习图的关键，它是把知识深化、简化和系统化的过程，也是一个思维异常活跃的过程。通过这样的思维活动，每位学生都会在头脑屮重新去詁味知识，并把每个知识点进行整理、归纳，这时的知识不再是模糊的、散乱的，而是清晰的、井然有序的，他们在头脑中已经构建起了一个知识网络。人们常说“数学是思维的体操”，可以说在这一环节中，每位学生都在老师的引领下伸手弯腰的做起了体操。四、个性点

8、缀兴趣是最好的老师，如果能把这项复朵而枯燥的复习任务变得具冇情趣性，就能更加的吸引孩子们了。因