浅谈如何树立教师外在形象

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1、浅谈如何树立教师外在形象编者按“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”著名剧作家萧伯纳如是说。在上期的特别策划栏目，我们针对“教师着装管理”进行了调查、分析与思考。随后有许多读者参与了这一话题的探讨与交流，本期，我们选编了读者來论，以供大家相互借鉴学习。此外，本刊诚挚欢迎读者来电來函，就我们每一期的话题进行互动交流。众所周知，教师是公众形象，虽说不能老是以古板守I口的形象出现在学生面前，但是也不能太随便、太时尚，应符合人众的审美价值取向。“？人师表”，不仅是指教师的品德足以作?学生的楷模，教师

2、的外在形象其实也能给学生的行？习惯的养成产生很大的影响。因此，对教师來说，注重自己的外在形象，善于“润色”自己的外表行？，有意识地给学生一个美好的形象，这是教师职业的特殊需要。我认?可从以下几点来尝试树立教师外在形象。一、利用高尚的道徳情操和崇高的精神境界树立形象教师必须自觉地守住“良心”这个道德的底线，承担社会赋予教师的职责：教师不仅要用自己的学识教人，更重要的是用自己的品德育人。要保持心态宁静平和，坦坦荡荡，？人师表，用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格。苏霍姆林斯基认？：教师成?道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度（对学生

3、、对未来公民的态度），能?人表率，在于他有高度的道徳水平。我国古话中也有“桃李不言，下自成蹊”的说法，都说明了人格感化是教育的重要因素。正因?教师是直接用自己的品格影响学生的品格。所以，教师无论何时何地，都,必须在思想品德、学识才能、外观形象上“以身立法”？学生做出表率，使其内心世界的道德美洋溢于外表的形象美。正如培根所说：“把美的形象与美的徳行结合起来吧，只有这样美才会放射出真正的光辉。”二、利用高雅的谈吐树立形象教师的言谈举止是教师形象的外在表现之一，语言又是教师用以教育学生不可缺少的工具。文雅而富有情趣的谈吐，不仅能取得学生的信任与尊敬，增强教师的教育和教学效果

4、，而且还冇利于净化学生的心灵。比如教师上课时开口的第一句话“同学们，早上好。”面带微笑，轻轻的一声问候，马上把师生与学生的距离拉近了。反Z,教师板着脸孔说“现在上课，把书翻开”。其效果就会大不一样。教师礼貌用语的核心总是在于尊重学生的人格。对学生讲话的态度要和气，语气要适度，有分寸，声调要柔和悦耳，情感要真诚。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”当学生遇到困难时，就耍用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错

5、学生需要听哪些话。对•学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作所?是？了学生好，是？了学生的发展。只有坚持这样做，才能树起良好的师德形象。三、利用端庄的仪表树立形象教师的仪表，首重端庄，要求服饰整洁素雅。托尔斯泰说：“朴素是美的必要条件。”作?教师,穿着如果过分华丽,易给人造成轻浮和华而不实的感觉，上课时会分散学生的注意力，影响教学效果。因此，教师的服饰不应追求猎奇和斗艳，也不应赶时髦、显摩登，而要体现职业特点和教育需要，注重整洁素雅，朴实大方。其次，适宜的打扮。郭沫若先生曾说:“衣裳是文化的象征，衣裳是思想的形象。”教师是知识和教

6、养的化身，穿着得当、款式合适的服装会使人显得年轻、精神，并能起到掩饰和烘托的作用。正如俗话所说，“三分长相七分打扮，人要衣装、马要鞍装、佛要金装。”这一比喻说明了一个道理，人要有修饰美。使自己内在的学识修养和外在的衣饰打扮和谐地统一起来，于朴实大方中见高雅的情趣，于整洁得体中见丰富的涵养，给学生以美的熏陶和感染。得体的服装打扮、发型修饰，端庄高雅的仪容不但可以对人体的形体、容貌、仪态、风度起衬托作用，而且也有助于教学的成功。它会使学生觉得教师容光焕发，富有学识教养，听起课来白然能提高情绪、振奋精神。反之衣冠不整、鞋袜不净，或蓬头垢面、体气袭人。就会显得教师拖遢懈怠，无

7、精打彩，疲惫不堪，会给学生一种沉闷、压抑和不愉快的感觉，就会影响学生听课的情绪，从而影响课堂教学的效果。第三，举止大方、姿态优雅。站、坐、行三态是人的自然形体在空间的形象显现，加上优雅的手势和温和的表情会构成一种和谐的造型美。我国古代有“坐如钟、站如松、行如风”的说法,它要求人站时要抬头挺胸，直立挺拔；坐时要端正稳实，行走时要精神抖擞，从容稳健，快慢自然。教师的举止言谈、姿态都应是落落大方、坦坦荡荡、气宇轩昂的，其间的一颦一笑，举手投足，都应给学生一种愉悦的美感，如果举止粗鲁，立坐无相，行时身摇体晃，易给人造成一种缺乏教养、轻浮失度、懒散无力或自命不