浅谈如何教会学生识字

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1、浅谈如何教会学生识字【摘要】加强低年级学生的识字能力，在小学语文教学中不是一件容易的事，只要我们老师在教学中抓住低年级的心理特征，遵循一定的规律，在课堂上勇于大胆创新，善于启迪学生的心智，让学生真正做到：“动手、动口、动脑”去上课，对学生因材施教，以促进学生的识字能力，帮助孩子学会更多的语言文字，为阅读和作文打下坚实的基础。【关键词】胆创新；启迪学生；识字能力识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。低年级的学生要完成一定量的识字任务，但汉字的结构复杂，它是由各种不同的基本笔画按一定的规律和方式组合起来的方块字，且类似性大，而低年级学生

2、的空间知觉发展水平仍处于大体轮廓的知觉占优势，而局部分化能力较差，因而掌握大量的生字必有困难，应如何更有效地提高学生的识字能力呢？1、利用图画或者直观教具识字低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。我们知道,低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的联系屮识字，效率非常高。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图及汉字在古代的字型认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。同时述可以用简笔画展示出來，学生能很快说形识字，轻而易举地记住这些字。多次使用这种方法，学生也自然学会了，自发地给生字配图画，如学

3、生给“水、火、山、石、出、口、目、耳、木”等字配上相应的图画，述拿给同学、老师看。虽然他们画的不都是象形图，有些根据字意画的，但是学生能自己动手作画，自己交流认识，很了不起，与此同时增强了他们识字的信心。2根据汉字的构字规律识字通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法,教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学牛加上”旁，组成“请”字；有的学牛加上7”旁，组成“清”字；还有的学生加上“中”旁，组成“情”字……

4、通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此兀趣，一下子就把学生识字的积极性调动起來了。3、根据歌诀、顺口溜识字读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。4通过听故事识字小学牛都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以

5、激发他们的想象力，乂能达到准确记住较难生宁的目的。如教“睛”宁时，我编成这样的故事：有一个小册友不爱保护眼睛，老在太阳下看书，结果双“目”给晒“青”了，成了近视眼。这样，学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了,这样学生在轻松愉快的氛围中识了字，长了识，取得了良好效果。5、比较联系识字在生字屮冇许多相近的字，在学习时，教师不要简单地让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。女Ch学习“目”字，可与“日”字相比较，太阳只有一个，所以“FT字里只有一横。而眼睛有两只，所以“目”字里有两横。如：学习“她”

6、字时，可与“他”“地”相联系进行比较。在学生观察比较后，让他们总结岀：这三个字的右边都是“也”，但又冇不同，男人“他”是“彳”，女人“她”是“女”，“地”是“土”。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、清、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这儿个字的韵母都是后鼻韵母ing,“请”跟语言有关，部首是言字旁，“清”跟水

7、有关,部首是三点水旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。6、生活中识字,课外阅读识字鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。我们应该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“我爱我家”、“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等

8、识字活动。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。比如在教学《在家里》一课时，就可以“我爱我家”为主题，引导学生在学习了课文中的一些词语后，自己回家观察一下，家中还有些什么电