浅谈如何帮助学生走出自卑

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1、浅谈如何帮助学生走出自卑渭源县庆坪学区松树小学李国军在平时的教学中，我们总会遇上一些性格内向、在同学面前自卑、胆小的学生，他们是整个班级集体中不和谐的音符，给班级的进步带来一定的阻力。如何让他们消除自卑感,变自卑为自信，跟上集体发展的节拍，成为一个全面发展的学生呢?反思多年的教学实践，本人浅谈一些体会。一.积极暗示，使他们充满自信。对于做事缺乏信心，自卑感强的学生，要在不断肯定他们微小进步、指出他们闪光点的同时，教育他们在面临困难和挫折时，要对自己说“我能行”、“我一定能做好”、“我不会被困难所吓倒”似此增强学生的自信心。同时教师要积极暗示，时刻关注他们。任何一次微小的成功都能增强人的信心，

2、对于他们的一次正确回答，一次工整的作业,一件别人看来微不足道的事，或是一朵评比的小红花，他们都能体会到成功的喜悦,从心理上做出下次会更好的期待和承诺。这时我们应给他们创造更多的机会，搭建表现自己个性的平台，给他们一个机遇，让他们自己去抓住;给一个条件，去锻炼自己•我们应持之以恒，从一点一滴抓起，经常予以他们有的放矢的关注，让他们从一次次的成功中积累起一分分的自信，抬头挺胸，加入班级前进的行列。二.善用表扬，及时鼓励,发现他们的闪光点。被人赞美、夸奖,不仅大人喜欢，小学生也不例外。因为他们也渴望得到关注和肯定,因为能从人们的评价中认识自己。美国儿童教育学家多德森博士曾打了一个比喻：新鲜香脆的油

3、煎土豆片比半生不熟的土豆片更受人欢迎，然而对于一个饥饿的孩子来说，假如他能得到的惟有后者，他也一样会吃的很香•这个比喻是说，学生在精神上首先需要得到称赞，即使那种称赞来源于不那么令人愉快的批评他们也充满期待。因此，我们应该把太多的批评和贬低变为细心观察学生的长处和微小进步。因为每一个儿童身上都有“亮点”，教师要独具慧眼，善于发现这些“亮点”并适时给予充分的肯定和赞许，使儿童逐渐建立起自信和兴趣。我国古代教育名著《学记》中的“教也者，长善而救其失者也”就是这个道理。要求我们扬其长、鼓其心、励其志、改其失，使之各方面发生巨大的变化。同时教师要学会赞赏学生，赞赏孩子独特的个性、爱好、专长,赞赏取得

4、的成绩，赞赏他们在人格中最真诚的善意，赞赏他们对事物的质疑，这样在学生心目中好行为和坏行为在他们心中得到了强化和淡化。想想，我们何必吝啬一些褒义词呢？一些兴趣、爱好与能力特长的形成，并不是因为经常受到批评，而是因为受到别人的肯定和赞扬，使他们的自尊和自信得到满足而形成的。当然表扬要掌握一个度,要实事求是，不言过其实，或按自己心目中的要求去胡乱肯定，这样学生是很反感的。表扬要及时，方法要恰当，要因人而宜，要多夸学生的主观努力而少夸聪明。也就是说，无论是表扬还是鼓励，都应坚持针对性、合理性和教育性原则，在教师的指导帮助下，真正让儿童从中体验成功的喜悦，激发他们的学习动机，保持学习热情，使其学习行

5、为更为踏实长久。一.尊重学生的人格，让他们感受到平等、关心和公平。尊重学生人格，这是学生产生自信心的动力，任何人都有自尊和被别人尊重的需要，小学生也不例外。每个学生都希望被尊重，尊重他们的人格，尊重他们的每个答案或意见，或某一个“不合群”的行动，而这些正好是学生鲜明个性的表现。我们要因势利导，要充分地给予他们畅所欲言的机会。让他们认识到自己也同样被老师重视，同样被关心，使他们享受到公平、公正。例如老师提问时，岀现抢答或一时的大声喊叫，有些教师便认为扰乱了课堂秩序，认为是消极现象便予以批评，但却没有看到这是学生对课程很有兴趣的积极的表现。又如学生犯错误后，老老实实不敢岀声，你不要只以为他是怕受

6、惩罚,而要看到他心中的懊悔，要肯定他的诚恳态度和知错想改，千万不能简单粗暴，在大庭广众之下，加以嘲笑或训斥。这样便会使学生产生抵触心理，造成表面唯唯诺诺,过后依旧我行我素的恶性循环。老师啊，要记住，不要为了自己的尊严而伤害了学生的自尊。总之，自信是一种积极向上的品质，他的力量是不可忽视的，我们应记住陶行知先生的“六大主张”：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。重视学生自信心的培养，让每一个自卑的学生充满自信，挺胸抬头走出自卑阴影，走进多彩的生活，和别的孩子一同共建和谐的班集体，共同感受阳光的温暖。