浅谈如何激发学生学习的兴趣

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1、浅谈如何激发学生学习的兴趣教师只有善于创设情境营造兴趣、氛围，学生才能焕发出生命活力。有了兴趣，学生学习就不会成为负担，而会成为一种执著的追求;有了兴趣，学主才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生才能主动地提出问题，创造性地运用知识。那么，如何营造兴趣、氛围，增强课堂活力呢？一、创设情境，激发兴趣如果教师能巧妙地组织教材，精心地设计导入，诱发学习兴趣，学生智慧的火花就会被燃起，学生思维的闸门就会被开启，学生蕴藏的潜能就会被挖掘，进入最佳学习状态。二、质疑激发兴趣古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是创新的源头。因此，在教学屮，我经常鼓励学生

2、大胆提出自己感到疑难的问题，因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。要引导学生在课始进行预习后质疑，课中进行深入性的质疑,课后进行延伸性的质疑。激发学生探索问题的积极性，增强课堂活力,把“教”的主观愿望，转化为学生渴望“学”的内在需要。三、较生兴趣课堂上，如果加强了数与数、形与形、休与体、运算方法与运算方法的比较，那么教学效果则事半功倍。如教学“求两个数的最小公倍数”时，课本中的算法是用短除法：然后把所有的除数和商连乘起来，得到：18和30的最小公倍数是2X3X3X5=90。这时，可以引导学生观察，如果把18（或30）短除后所得的商和30（或18）直接相乘，结果如何呢？

3、学生通过简单计算：18X5二90（或30X3=90）,正好是这两个数的最小公倍数。进而引导学生予以验证、对比，得出这种方法不但正确，而IL简便。这样既锻炼了学生的求异思维和发散思维，又突破了书本知识的极限，产生了学习兴趣，增强了课堂活力。四、操作激发兴趣动作是思维的基础，是智慧的源泉。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不可能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以启发学生的思维，增强课堂活力。有人实验得出：人对知识的吸收，如果仅是听和看的话，只能吸收50%,加上动手的话，则能吸收9

4、0%。因此，教师要尽可能创设动手操作情境，调动学生的学习兴趣，让课堂充满生命活力。五、结尾增趣如果说“良好的开端是成功的一半”，那么，精妙的课堂小结，就能再次激起学生的思维，增强学习的兴趣。例如，我教学“约数和倍数的意义”这节课结尾吋，是这样小结的：老师出示一张数字卡片，如果哪位同学的学号数是卡片上的数的倍数，就可以离开教室。但走的吋候，必须先大声地回答“儿是儿的倍数”或“儿是儿的约数”，也可以说“几能被几整除”或“几能整除几”。如此结尾，既巩固了新知,检查了效果，又发挥了学生的创造性，增强了课堂活力。教师如果能想方设法营造兴趣、氛围，让学生在欢乐和入迷屮学习，我们的课堂教学

5、就能充满生机，充满生命，充满活力。