浅谈口语交际的双向互动

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1、浅谈“口语交际”的双向互动站前路小学魏婷“口语交际”课堂教学，是义务教育课程一项新型内容，是培养学生“听”“说”能力的突破口，是我国素质教育下“口语交际”的双向互动改革的重要体现。所谓“口语交际”，其核心就是“交际”两字，注重的是人与人之间的口语交际与沟通，是听说双方的互动过程。语交际能力是现代公民的必备能力。因此，我们应想方设法，努力实现口语交际的双向互动，提高口语交际水平。下面，我就此谈几点体会。一、日常养成、说普通话口语交际，顾名思义，交际的工具是口语（口头语言），而交际面对的对象是形形色色的。为此，口语应以普

2、通话为准。但由于地方方言及教师忽略的双重影响，使得学生在用普通话进行表达时，往往产生言语障碍。因此，我们在日常生活中，督促学生用普通话与人交际，养成说普通话的习惯，是极其必要的。日常生活也是锻炼学生口语交际的最好课堂。在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，要引导学生展开学习和锻炼，采取多种方式，让学生多接触社会，积极参与社会活动，大胆地用普通话与人打交道，学习如何进行人际沟通和社会交往，在潜移默化中养成说普通话的习惯。二、创设情景、激发兴趣“口语交际”是在特定的环境里所生的言语交流活动。假设没有“特定的环境”存在

3、，那口语交际也就无法进行，更不用说实现口语交际的双向互动了。可见“特定的环境”是交际活动的先决条件。因此，在课堂教学上，我们应该精心地创设符合生活实际的交际情景，将生活中特定的环境搬上课堂。交际情景的创设，能有效地把学生带入到特定的情景中“亲身体验”，激发学生学习口语交际的主动性，利于学生进一步的体验，为实现交际双方的互动打好基础。情景创设的方式是多种多样的。女口：表演活动、教室布置、道具的制作、图画、播放录曰°在口语交际《怎样组织秋游》的教学中，我是通过师生语言的描述以及相关图画，创设一个秋天美好景色的情景。由学生

4、对秋天的了解、语言描述，让学生在头脑中再现出秋景的表象，继而通过相关的图旧i,给予总结、概括秋天的突出景色特点，形成一幅秋天的美好画面，把学生带入到秋天的大自然中，用心去感触秋天的美，从而激发“秋游”的欲望，顺利地写出所要面临的问题，怎样组织秋游？（即秋游准备搞什么活动？怎么搞？）学生有了秋游的动机之后，自然会怎样组织产生浓厚的兴趣，乐于思考，由“要我说”变成“我要说”，从“被动的说”变成“主动地说”了。三、学会倾听、积极思维口语交际，换种说法，其实就是听方、说方的交替互换。而任一说方在“说”之前，他总是先倾听（有关

5、言语交际功能的资料表明：在人们口常的言语活动中，“听”占45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”占9%o也就是说，人们有近一半时间在听）。可见它在日常生活交际活动中的重要地位。因而，在教学时，师耍在让学生“听”别人说话上下功夫，引导学生“会听”，做到:听得准，理解快，记得清，有较强的听话辨析能力，养成认真、耐心倾听等良好的听话习惯。只要这样，说方才能更好地把握对方话的要点，积极思维，合理地进行应对。培养学生倾听能力，可从抓要点的技巧、诱导的技巧，推断的技巧和评价等方面着手，让学生练好听话的方法和技巧。女口：先让

6、学生听一段话，把要点写下来，再互相交换着看看，评一评谁听、记得最好。四、培养语感、准确表达口语交际不但利丁培养学生“听”的能力，更利于“说”能力的培养。单只听懂对方话还远不够，应准确地向对方表达出自己的见解。这是实现口语交际双向互动的核心环节。要培养学生的表达能力，就必须从基本的语感入手。听读辨析，培养语言的正误感，推敲揣摩，培养语言的美妙感；情景再现，培养语言的形象感；补空留白，培养语言的意蕴感，以达到培养语感的日的。在具备丰富语感的基础上，多听多读，多说多写。只有具备了一定的口语表达能力，才能使学生建立起自信，乐

7、于与人交际，准确地表达自己的意见、看法。女口：在讨论“怎样组织秋游”一话题时，师应注意引导学生完整连贯地表述自己的想法。诸如：“这次秋游我准备去搞划船比赛，先将同学分成儿个小组，再规定比赛规则，然后由老师当“裁判”，开始进行比赛。最后给胜利的小组颁发奖状,先总说后分说，先……再……然后……最后……一系列连词，完整、准确地表达出自己的想法。通过小组合作讨论，让学生总结出最好最完整的方案，用连词连贯地准确进行表达。五、形象表演、优化交际恰当地运用形象生动的表演活动，以调动学生的情感和兴趣，是学生交际时互动起来的“催化剂”

8、。教学时，只要让嘗一弄清话题的提示要求,再让学生扮演角色,按照提出问题的顺序,连说话带动作的学习氛围，让学生在轻松、愉快中实现口语交际的双向互动，逐步地提高学生的口语交际的双向互动，逐步地提高学生的口语交际能力。进行表演，能促进交际双方尽快地进入互动状态，且使得整个交际过程更加生动、有趣。女口：在《购物讲价》口语交际的教学时，我们就可在适当提示