浅谈李建树小说语言的修辞艺术

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1、浅谈李建树小说语言的修辞艺术李建树在上世纪90年代著作颇丰，尤其在儿童文学界占据了一席Z地。他以独特的长者视角书写儿童的发展与成长，充满了对儿童的期望、爱和理解。李建树的作品多取材于少年儿童校园内外的生活与遭遇，既冇青春的困惑与委屈，也冇成长的喜悦与收获。因此，小说的语言风格往往是诙谐中带着风趣，幽默中带着长者的温厚，易使少年读者产生情感上的共鸣，这些与作者对语词的选择与加工即修辞技巧的运用有很大关系。一、辞格的选择李建树作品所用到的辞格十分丰富,主要有比喻、夸张、降格、叠字、借代、仿拟、引用等等。这些修辞格的运用，使得小说语言亲切

2、质朴，风趣轻快，更具感染力和表现力。㈠比喻比喻，也作“譬喻”“打比方”。李建树作品中的比喻辞格用得很多，在喻体的选择上，多选用平常生活中的事物。小说中最常见的喻体是儿童熟悉的富有生活气息的平常Z物，如“电年、黑披风、酒瓶底和麻秆”等。通过比喻的运用，化抽彖为具体，变深奥为浅显。例如：(1)笑声屮，原先心中的壁垒都土加乩解了，达达从未感到这么舒心过。(《李建树儿童文学作品选》)(2)女生很奇怪的，在小学时看起来一个个都像是黄毛丫头，说话声音尖尖的，人也像是没长开,僵果一样。(《校园明星孙天达》)(3)如果说黄和爛是肢体发达头脑简单，那

3、么这位洪大齐可是恰恰相反，人瘦得像根麻秆，可小脑瓜里有的是主意。(《校园明星孙天达》)以上三例分别用“壁垒、僵果和麻秆”作为喻体來形容“隔阂、女生和洪天齐”，富有牛活气息,以平常熟悉事物将本体形象化。例(1)将赵金珍与继母关系的紧张比作达达心中的壁余，纶动地描绘孙天达为缓解两人间的隔阂所作的努力和成功后的欢喜。例(2)将“女牛”比作“僵果”，体现了主人公对女生的戏谑Z感，也表现出孙天达对林爱娜的复杂心情。同样，以“麻秆”来形容洪天齐，将其“身体瘦弱，脑袋机灵”的特点表现得淋漓尽致。(二)夸张夸张，也叫“夸饰”，即运用形象化的语言把事

4、物的本质特征夸人或缩小，以取得强烈的表达效果。通过夸张的运用，大大增强了语言的趣味，形象也更为生动。例如：(1)气得头发都竖起来了，她一弓腰，然后抬起右启使劲将饭桌一扛，一时间犹如地动山摇，所有的碗筷瓢盆全从倾斜的桌血上乒零乓啷地往下滚。(《李建树儿童文学作晶选》)(2)但蔡老师那双做盆景的人手比铁钳子还硕，谁也别想在他的手底上鞋底抹汕一一溜号。(《李建树儿童文学作品选》)例(4)对愤怒情纟者作夸张描写，情感更为充沛，形象更为纶动。例(5)以孩子的视角来写蔡老师强有力的手，夸张式手法增添了作品的幽默感。(三)降格降格，就是“大词小用

5、”。李建树的作品常常故意将范围大、程度深的词语用在与所述事物内涵有极大差弄的事物上，从而造成语义关系搭配的“陌生化”，形成滑稽失衡Z趣。例如：(3)且说孙天达的姐姐上学以后，渐渐懂事了，知道了白己身世后，人哭了一场，并有一段时间决心永远不理她那个“十恶不赦”的爸爸。(《校园明星孙犬达》)(4)那位与歌星林忆莲同名的女将甚至连“不采纳孙天达意见的人肯定是'卖班赠这样吓人的帽子都甩了出来。(《校园明星孙天达》)例(6)“十恶不赦”用作定语，滑稽诙谐，写出赵金珍因母亲的难产离壯，对父亲的不理解和“恨意”，也为卜文拿户口本改姓作了铺垫。父女

6、间的情感经过这个“大词小用”的语义关系搭配，立即蒙上了孩童般的天真气息，赵金珍对母亲的思念与感情借助这些“陌生化”的成语跃然纸上。例(7)“卖班贼”写出了孩了们的主人翁精神和对集体的归属感、荣誉感，充满了童趣。同时也是由“卖国贼”的仿拟而来，冇着双重修辞效果。(四)叠字叠字，又称“叠音”。叠字辞格的运用使李建树的小说语言产生了韵律Z美，又增强了文字形象的艺术感染力，达到一种极强的审美功效。例如：(5)他去牵它，它会主动走上來，用头颅蹭蹭他的身体，用舌头舔舔它的手学。(《蓝军越过防线》）（9）邮递员每天上午九点来，所以第二节课一下，郑

7、之圣总是急吼吼地往收发室跑。（《蓝军越过防线》）（10）没关系，你大胆上，我记性臭，但胆子大，可以给你助助威。（《校园明星孙天达》）例（8）中“蹭蹭”“舔舔”音节更为整齐匀称，在表现牛对小主人依恋之情方面也更为细致贴切。如果只是单音节“蹭”“舔”，则无法传达文字形象的艺术感染力。例⑼屮将“吼”叠用收到的效果是多元的，显得夸张又滑稽。在表现郑Z圣急切心情的同时，读者仿佛也听到着急奔跑后的喘气声Z大,显得形彖生动。例（10）“助助威”是黄和嫡的话语，相较“助威”，语气变得更为舒缓，既起到强调作用，也更为亲切口然。（五）借代借代即“换名”

8、，借代辞格的运丿1],使小说作品在刻画人物时形彖更加突出，特点更为鲜明。因而读来特别亲切，最易赢得读者们的共鸣。例如：（11）爸爸妈妈离婚后，妈妈为了出国，所以想嫁给一个外国人，所以就拼死也不肯带一个“拖汕瓶”。（《蓝军越过防线》）（