浅谈教师对课堂的把握

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1、浅谈教师对课堂的把握论文摘要：教师授课既是传授知识，也是对课堂进行有效的把握。教师的课堂把握包括对学&的把握、对教学进程的把握和对教师自身的把握。文章阐述了教师把握课堂的重要性及应该注意的若干问题，指出教师对课堂的把握应该靠自身榜样的力量，以一种隐蔽的方式实施，起到潜移默化的教育。关键词：课堂把握教师把握课堂是老师们的主要阵地,课堂教学的质量直接关系到学生学习的质量和学校教育的成败。因此，构建理想课堂，成了每一位老师孜孜不倦地追求。今天的人们对课堂教学已不再仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上，越來越多的人正孜孜不倦地追寻着心中的课堂。在课堂教学

2、屮，学生无疑是主体，但教师才是真正的课堂控制者,把握者。一节课自始至终都应在教师的严格掌握之中。一个优秀的教师要具有高超的驾驭课堂的能力，教师手中的教棍犹如牧羊者手中的长鞭，学生会随“鞭”而“此起彼伏”。因而教师在进行课堂“指挥”控制吋，要以身作则地以一种学生不易觉察的方式悄悄地实施。一对学生的把握课堂应该从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视童心世界，通过学生的生活实际来生成，根据其真实体验来引导，共同解决生活中的问题。教师授课的过程，既是传授知识，也是对学牛进行管理和控制的过程。这种控制主要包括两个方面：一是对学生的外

3、在行为进行控制，也就是按照学校的有关规章制度去规范学生的课堂行为，这种控制是有形的。二是对学生学习心理的控制，也就是引起学生的学习兴趣并保持持久的注意力。因为学生心理、生理上的特点，引起兴趣并不困难。提出一个现实的问题，往往是一节课不错的开场。但是，要使这种注意力在一段时间内保持下去却不太容易。这主要与两个因素有关：一是是否有环环相扣的问题序列。一个问题解决了，另一个问题要能接上来。问题的相继出现,就会使学生的神经张弛起伏，保持持续的兴奋性。二是学生的理解能力是否跟得上。如果前一个问题还没理解就转入下一个问题，学生会听得很辛苦，就会焦躁不安而使注意

4、力下降。在授课过程中，教师应对学生的学习意向、学习情绪和学习质量有准确的把握并加以控制。要以敏锐的观察力去发现、去体察，可以用目光的逼视、短暂的沉默、突然变化的音调去吸引学生的注意力。当发现学生情绪不稳定或跟不上思路的时候，应及时停顿下来，察明原因，有针对性地调整和优化授课方法，使学生始终处于一个最佳的学习状态。学生群体有其独特的属性。一方面，青年学生处于身心快速发育时期，对未知世界充满了好奇，希望长大成人的主观要求使他们愿意接受外界的影响，这是可以对学生进行控制的内在因素。另一方面，青年学生又具有不同程度的叛逆性格。对现实世界的部分认识使他们形成

5、了不太成熟的世界观，因此具有自己判断事物的标准。当现实符合这一标准时，他们就会欣然接受；若不符合他们的标准，他们就会抵制。因此，对学生的控制，无论是外在行为的控制，还是学习心理的控制，都不能也不应该用强制的手段。这就要求教师要具有对学生心理状况的全面认识和娴熟的控制技巧，使学生在不知不觉中接受教师的控制。把握学生是教师驾驭课堂的一个主要内容，但不是最终目的，只是为实现教学目标的一种辅助手段。能否成功地有效地把握好学生，关键在于教师。教师要树立正确的世界观、人才观和师生观，把学生真正作为平等的教育对象，尊重学生人格，了解学生的意愿，倾听学生的心声，成

6、为学生的知心人，教育、引导学生全面发展、健康成长和不断取得佳绩，赢得学生的拥护与信任。如果教师做到这一点,并让学生感受到，那么，学生就会产生和教师的亲近感。亲近感是一种心理磁力，会促使学生自愿地接受教师的影响，教师对学生的把握就会弱化为教师对学生的影响。二、对教学进程的把握“教是为了不教，学是为了会学”，这是教育教学工作的最终目标。随着教育教学改革的深入开展和素质教育的全面实施，课堂教学已成为了素质教育的主渠道。一堂成功的教学课，应该是教师声情并茂的引导，激发学生的学习兴趣，营造浓烈的学习氛用，使学生处于积极思维的良好状态，从而有效地把握好教学进度

7、。1.要保证适当的授课速度。适当的速度应满足两个条件：一是能在规定的时间内完成规定的内容。对于一节40分钟的课，留下10分钟左右的空闲时间是比较合适的。二是要保证学主跟得上。也就是学生听得清楚、想得明白、笔记及时并稍有回味的时间。做到向40分钟耍质量。2.要有足够的思考留白，也就是要留下足够的时间给学生思考。教师大都有某一领域的知识专长，对教材的内容和每一个知识点也都能了如指掌。在向学生提问题的时候，问题的答案早在舌头底下等候着了。如果不能留给学生足够的思考时间，甚至根本没有思考明白，刚提出问题就说出了答案，时间一长，学生就会摸透教师的这一习惯,索

8、性就不思考了。这种做法的危害是致命的，在课堂上养成的悄性会扼杀学生思考问题的积极性，不仅会祸及其他学科，也会使学生丧失学习