浅谈惩罚对孩子的利与弊

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1、浅谈惩罚对孩子的利与弊1惩罚在孩子教育屮的作用近年来，人们在儿童教育方面的观念产生了巨大的变化，尊重儿童权利、意愿、自由，以儿童为主体等先进的儿童观成为主流，加之独生子女在中国家庭中的比例越来越高，人们视孩子为掌上明珠，唯恐呵护不周，特别是在提倡“赏识教育”的呼声屮，惩罚一词似乎在言论和书刊屮消失To然而，孩子们的问题行为并未有所减少，一些孩子反而令老师和家长感到束手无策，难以教育。家庭中、幼儿园里事实上都还存在着惩罚的行为。亲眼见过一个聪明又要强的女孩子，妈妈带她去上钢琴课，只要一段曲子弹的不好，反身就

2、朝她妈妈身上嘛里啪啦地打过去。她妈妈总是好言相劝，却越劝越甚，或者大哭起来，每每致使课上不下去。而其父亲带她上钢琴课时，她却规规矩矩，表现止常。我询问其父亲的教子之道，无他,略施惩罚而当孩子偶然被热饭烫疼，以后见到热饭他就会小心；如果儿童吃了一口肥皂这类的东西，下一次他就不会去尝……诸如此类，可称为自然惩罚。这种惩罚可使儿童知道某种事情不可去做。如果孩子触摸电源插头，或爬上高楼的窗台，或在马路上乱跑，有时说理是不能奏效的，这时适当的惩罚就显的有所必要。如果孩子常常攻击他人，或在课堂上乱喊乱叫，用尽其他方法

3、，不能使其改变行为，此时是否可以尝试惩罚？在现代社会，成人如果违反了法律的规则，会受到各种惩罚，罚款、入狱、劳动改造、其至是死刑。儿童未来的世界，也将面对这些法律的规则，那么何不从小就对他们违反规则的一些行为适当施加一些惩罚，培养他们对自己行为的责任感？事实上，家庭中，幼儿园里，都存在着惩罚的行为，如果我们对这一行为避而不谈，不去研究应该在什么情况下和怎样运用惩罚，什么样的惩罚应该禁止，那么家庭中粗暴野蛮地任意将孩子当作“出气包”的惩罚行为就不能杜绝，而孩子在某些情境中的任意胡为现象也会使大人们无法可施。

4、如果我们一方面老师、家长用惩罚手段去消除儿童的不良行为，而一方面又要老师和家长去承担教育不利的责任，这难道不是苛求吗？2对幼儿实行惩罚的弊端首先这里所说的惩罚并不是指那些粗暴野蛮的殴打、谩骂、斥责、尖刻的贬抑儿童的词语。幼儿教育中的惩罚不应该是成人对幼儿身体和精神的的摧残和伤害，而应该是在爱护幼儿的前提下，理性地针对幼儿不良行为施加的一种消退的教育措施，应慎重地把握适当的度。惩罚教育的内容可包扌舌：批评、警告；给予否定的表情；不理会；罚其停止幼儿所喜欢的游戏、活动；罚其重做一遍或整理等劳动；罚其坐或站在一

5、边；暂时剥夺其玩玩具、读画书的权利等。3当我们发现孩子有不良行为时,以惩罚來禁止这种不良行为再发生，是即时有效的，但常用惩罚也会引起孩子的一些不良反应。如:3・1孩子的情绪反应。惩罚易引孩子强烈的情绪反应，对自尊心强的孩子易引起其反抗的表现，一些孩子会转移反抗的情绪，将怒气发泄到别人身上；胆小怕事的孩子会引起恐惧、焦虑、逃避、哭泣等反应，并可能导致孩子自我封闭、说谎、攻击等行为。3.2示范作用。儿童极易模仿成人的行为，如果成人常常或过分对儿童实施惩罚，儿童也会依样对待他人。3.3引起儿童对与惩罚有关的事物

6、的厌恶感。实施惩罚的结果可使得与惩罚相关的事物在孩子心中引起厌恶感，如孩子因学习不好，或做不好某件事而得到惩罚，那么与这个惩罚有关的任何因素，如书木、教室等都会在孩子心中引起厌恶；如果以罚劳动的方法去惩罚孩子，则劳动本身会在孩子心中形成厌恶感。3.4対不良行为产生强化作用。惩罚易引起孩子逆反心理，并且在集体场合里惩罚一个儿童引起其他儿童注意时，则这一儿童的不良行为会由于别人的注意而被强化。3.5惩罚产生距离。经常被父母或老师惩罚的孩子，易产生不满情绪，疏远老师和家长，并会导致同伴对他的孤立。3・6易使家长

7、或老师形成习惯。值得警惕的是，由于儿童不良行为会引起家长和老师的情绪化，并因惩罚可能很快遏制不良行为，易使家长和老师对其形成依赖。惩罚是一种消极的教育方式,只能用来禁止或抑制孩子的不良行为，并不能使孩子建立良好行为，当孩子的不良行为以惩罚的方式被制止后，老师和家长应当分析并设法减少引起孩子不良行为的原因，并考虑如何奖励和强化孩子的良好行为，理性谨慎地选择和掌握惩罚的时机、方式、尺度。并注意提供给孩子发泄情绪的机会和方法，疏导孩子的心理压力。