《金属钠的性质》教学案例

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1、《金属钠的性质》教学案例[2009-4-1415:57:00

2、By:张艳美]创设实验情景，加强师生互动，进行探究——《金属钠的性质》教学案例江苏沛县湖西中学张艳美一、教学背景和定位1、课型：本课是苏教版高中化学专题2第二单元的第一课时的重要新课内容。2、教学的起点与分析：上几节课学生已经了解到从海水中可以提取得到氯、漠、碘等典型的非金属元素，并口也学习了这些典型非金属元素的性质及用途。这节课让学生了解钠元素在海水屮的储量极为丰富，是典型的金属元素，通过系列实验探究旨在让学生掌握金屈元素的学习方法。加强师生互动。3、教学理念和方法：在本节课教学中，我主要体现“创设

3、实验情景，加强师牛互动，进行探究”的教学理念。教师的主导作用与学牛的主体作用相结合，动手实验、观察分析、教师引导、多媒体辅助教学相结合。促进学生自主学习，让学生通过实际操作，培养学生独立思考能力、观察能力和动手实验能力。4、教学资源和用品：多媒体；实验用品：钠、水、硫酸铜溶液、氯气、酚猷试剂、煤油；烧杯、试管、胶头滴管、酒精灯、集气瓶、小刀、滤纸、石棉网、玻璃棉。二、教学目标能用实验的方法探究和认识钠的化学性质重点：钠的化学性质一一钠与水反应难点：实验的观察、分析、尤其是钠与水反应的实验探究。三、教学过程㈠创设实验情景，导入新课。首先大屏幕展示“滴水生火”图片，

4、给学生以想彖的空间，并提岀问题。教师：我们知道“水火不相融”，那么“滴水生火”到底是怎么形成的呢？学生的兴趣一下子被激发起来。然后教师演示实验：“滴水点灯”（课前在酒精灯芯里暗藏一小块钠，实验吋用胶头滴管在灯芯内滴一滴水）。果然是水能生火。教师：在酒精灯芯里暗藏一小块钠，和滴进去的水发生了化学反应。（设计意图：创设实验情景，让学生产生欲知其所以然的状态，激发学习兴趣。为金属钠性质的学习做铺垫。）㈡、提出问题，分组实验。教师：钠元素大量储存在海水中，我们怎么才能提取金属钠？播放录像:海水晒盐，电解熔融氯化钠的装置与过程。学生观看。【提问】你对钠了解多少呢？请同学们

5、画出钠的原子结构示意图。并判断钠的性质。学生活动：钠原子的结构示意图为：Na+11281交流讨论,得出结论:钠是活泼的金属元素，在化学反应中易失去电子，做还原剂。（设计意图：让学生从结构上判断钠的性质，具备化学学科的一种重要思想:结构决定性质。）教师:这节课我们就來探讨钠的性质。分组做下列实验：【实验1】取出一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层。观察表面的颜色；将其放置在空气中，观察表面的颜色变化。【实验2】将一小块金属钠放在石棉网上加热，观察现象。【实验3】在集气瓶里放置一团玻璃棉，将两三粒金属钠放在玻璃棉上，立即向集气瓶里通入氯气，观察现

6、象。学生活动：观察并叙述现象，得岀结论，完成表格。实验现象结论实验1实验2实验3（设计意图：关键是培养学生对实验操作与观察能力的培养。该组实验操作简单，现象明显，且在实际操作中可提高学生对钠的性质的感性认识，成功的体验会激发学牛浓厚的学习兴趣。）㈡、实验探究，突破难点1.钠与水反应钠与水反应是本节重点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析，实验是必不可少的手段，我设计了两种情境下的实验进行探究。①在实物展台上教师亲自操作钠与水在烧杯中的反应。教师:你看到什么想象？学生活动：观察现象并描述：钠浮在水面上，四处游动，发出“嘶嘶”的响声；滴入酚酿后溶液变红了。【提问】

7、:从实验现象你能得出钠的哪些性质？学生活动：学生被眼前的实验现象吸引了。纷纷发言，课堂气氛异常活跃。（设计意图：这样体现实验真实性，可靠性。展台上放大以后的反应现象清晰明显，大家在同一时间共同观察实验现彖，描述实验现彖，分享实验成功的喜悦，加强师生之间，生生之间的互动与交流。）钠与水反应产生氢气的收集和检验是难点，也是一常规实验。学生曾多次做过类似的性质实验。教师:如何设计简单的实验，既能进行钠与水反应的实验，又能收集并验证氢气的生成？学生活动：集体讨论，积极发言。师生共同评价，选出合理方案进行实验。师生一起针对学生设计的实验分析其错误原因。（设计意图：学牛对特

8、殊的实验仪器感到新奇，探究的欲望强，积极参与。在此过程中，给学生提供了展示聪明才智的舞台，培养其良好的探究式思维能力。学生发言五花八门，较发散，利用大屏幕对学生的讨论结果进行对比评价，表现形式直观。学生从中发现各种方法的优缺点，进而启发学生更好的理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。）教师：上述实验反应速度都很快，不便于观察，你们还能想出更好的实验方案来进行该实验吗？学生：热烈讨论，大胆设想，勇跃发言。下面老师介绍一个更好看的实验:②兴趣实验水上芭蕾【实验】取i试管，装入等量的煤油和加入酚駄试剂水，放入一小块钠。观察实验现彖。【学生观察】:钠在煤油和水的界面

9、上下跳动，下面的水慢慢变