《鸽血染红的求救信》教学详案

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1、《鸽血染红的求救信》教学详案教材简介:这是一篇故事性很强的课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢丿顷强的咼贵品质。设计理念：教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，创设情境导入新课，通过学生质疑问题来初步了解课文内容，在品词析句中进行语言文字训练，引导学生能联系上下文和生活实际谈感悟，把对词语的理解内化，把文本知识内化，提高了学生感悟语言的能力。

2、以各种不同的形式引导学生在理解中读、在感悟中读。在读中放飞个性，使他们充分、准确地感知文本、感悟语言。教学目标：1.引导学生了解课文主要内容，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的咼贵品质。2.指导学生读准字音、读通句子，并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。3.培养学生合理想象的能力和语言表达能力。4.培养学生默读、快速浏览课文的能力，增强阅读能力。教学重点：通过朗读课文。了解课文内容，并通过理解重点词语、句了，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。教学难点：能够通过理解重点词语、句子，体会

3、两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的咼贵品质。教学过程:创设情境.把握中心、倒叙入课1、在咅斥中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立了一块墓碑，上面刻着这样的碑文……”（生齐读）“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜Z墓，它们曾于危难中救过六名军人的命。”2、孩子们，从这段碑文当中你都知道了些什么？（预设：这两位特殊的英雄是一对军鸽，它们求了6位军人的命）3•同学们，就在这两行碑文当中，哪些词语引起了你的关注？4.围绕着“危难”和“神

4、勇”这两个词你们乂想了解些什么呢？这节课，老师就带着大家走进一个发生在动物和人类之间感人肺腑的真实故事。《鸽血染红的求救信》（齐读课题，师板书）二、初读课文，整体把握自由朗读课文，读准字咅，读通句了，绕口的地方多读儿遍，思考：课文哪些自然段在写六位军人遇到危难，哪些自然段写军鸽神勇？三、精品细读、感悟文章主旨（一）六位军人陷于危难之屮。1、轻声读课文第1—2段。六位军人遇到了怎样的困境?2、师：“在气候恶为的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着，意味着，还意味着。”生命随时会受

5、到威胁，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里？（一对军鸽）3、师：孩子们，让我们随罗伯特中将为这两只军鸽送行！（课件出示引读，罗伯特放飞时说：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”）从这句话你体会到了什么？（关系到6位军人的生命，两只军鸽使命重大。）6位军人的这一军礼中你又体到了什么？（二）神勇军鸽就生命谱写英雄的赞歌1、师：两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，似乎明白了此行任重而道远，毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。它们能否顺利完成任务呢?一路上会遇到哪些艰难险阻呢？请同学们默读

6、课文中的3-7口然段，思考：在送求救信的过程中，两只军鸽遇到了哪些困难和危险，它们又是如何面对的？结果怎样？（读时可以圈画做标记，读后与同桌进行交流）师：谁能结合带点的词來谈谈你的体会？师：同学们，在下面的学习中，要抓住文中的关键词来理解句子，体会作者的情感。师：谁愿意说一说你认为这是怎样的两只军鸽?读一读你找到的句子，谈谈你的看法。生：文中说到“奥斯卡和维娜帝力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线。它俩就'咕噜噜……'地呼唤对方。”从“咕噜噜……”地呼唤对方，我看出来在这种恶劣的环境下，两只军鸽的心

7、里是你想着我，我想着你，它们共同的目标是为了完成任务。师：有没有人补充?说说这个句子你又是怎样理解的？生：从“奋力”一词屮我体会到了，北冰洋的风雪十分的大，它们只有用尽全力才可以飞行。可以看出这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。（板书：勇敢顽强。）师：你能抓住句子屮的关键词来理解句子，同学们应该向他学习！师：它们为什么这样“奋力”飞呢？生：它们俩知道要救6位军人的命，就必须把信送到，所以它们要这样“奋力”地飞。生：因为当时北冰洋的环境十分恶劣，所以它们要这样“奋力”地飞。2、师：理解句子的含义还要联系上下

8、文。它们为什么会飞得这样艰难？让我们看看书中是怎样描写北冰洋的天气的？生：8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。师：你了解北冰洋一年四季的气候是怎样的吗？请看显示屏，指名读。课件出示：北极风雪圈环境的恶劣。生：北冰洋气温非常低，没有真止的夏季，就在最高温的月份，气温也只有0〜6摄氏度。北冰洋上空，每当7、8月，常形成漫天低云，而冃雾气弥漫，能见度极低，雨水屮也常夹带着雪花。师:这样特殊的气候,看來这一对军鸽能飞出北冰洋风雪圈的确不容易呀，那么我们应该用什么样的语气读第3自然段，才能突