《触龙说赵太后》导学活动单(教师版)

《《触龙说赵太后》导学活动单(教师版)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《触龙说赵太后》导学活动单【教学冃标】1.理解和归纳重点词语的意义和用法。2.掌握“得无……乎”这种固定句式。3.在反复阅读、理解中，巩固对省略句式、宾语前置句、词类活用现象的掌握。【能力冃标】1.感悟、体味本文高超、雄辩的讽谏技巧。2.培养学牛:根据语境推断文言实词词义的能力。【教学重点】1.理解“质、揖、走、郑、恃、窃、不肖、没死、崩、恣”等词语的意义。2.整理归纳“质、及、甚、少、异、为”等词语的意义和用法。【教学难点】1.培养学纶根据具体语境推断文言实词词义的能力。2.领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。【课时安排】2课时第一课时【教学要点】介绍故事背景，反复阅读课文，以读

2、带讲，疏通文意，理清思路，体味本文写作技巧。【教学过程】一、导语设计1.每当看到冇些人用公车接送孩了上学时，每当看到独生了女在家庭中备受宠爱时，每当听到有些父母为给孩子安排一个好的丄作，谋一个“好”的前程东奔西忙，不惜以权谋私，贪赃枉法时，总会想起发纶在战国吋期赵威后与左师触龙之间的一•个耐人寻味的故事。今天，我们就学习选H《战国策》的历史散文《触龙说赵太后》。2.俗话说：“良言一语三春暖，恶言一句六月寒”，的确，高超的说话技巧，即使在指责、劝谏对方的情况下，也会像三春的太阳温暖人心，收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。二、故事背景《触龙说赵太后》属《战国

3、策•赵策》。触龙是赵国的一位老臣，在朝中担任“左师”职务。赵太后则是赫赫有名的赵威后。说起赵威后的赫赫有名，在《战国策•齐策》里，冇一段“赵威后问齐使”的佳话：齐国使节來赵，她先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦。说她是“先贱而后尊贵”。赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。从此赵威后威风八而，青史留名。就是这位青史留名的赵威后，在对待子女的问题上，有时却过于溺爱，其至蛮不讲理。《触龙说赵太后》这个故事人约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿了孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以由赵威后

4、执政。当时的赵国，虽然有廉颇、蔺和如、平原君等人在支撐门面，但赵太示刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安，国势己大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城池，赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但按当时惯例提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。太后是如何考虑这件事的，触龙又是怎样巧妙地说服太后使长安君质于齐的呢，请同学们仔细阅读课文。三、反复阅读课文，疏通文意，理清思路1.初读课文，读准字咅下列加点字注音全对的一组是（）A.强谏(qidng)唾面(tud)B.恃辇(sinian)沟壑（hQ）盛气（sheng）膏脱（yi

5、）“eh身于和.c肖.od•11X车百乘（shQng）媪.老Dn-cwgn-ohz切确：答案C项。A项中“强”应读作“qidng”。B项中“恃辇”应读作“shinidn”，“腴”应读作“yd”,D项中的“媪”应读作“do”，“踵”应读作“zh&ng”，“崩”应读作“b@ng”。同学们读时一定要读准字音，尽最避免上面习题中的错误。2.再读课文，疏通文意，理清思路（1）学习第一口然段（指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读）提问：本段交待了故事发牛的起因。起因有哪些呢？请用文小语句回答？学生：“赵太后新用事，秦急攻Z。”学生：“赵氏求救于齐，齐□:'必以长安君为质，兵乃出'，太后

6、不肯，大臣强谏。”学牛：太后明谓左右：“令长安君为质者，老妇必唾具面”。教师：看来，赵国的形势非常严峻，外有秦国大兵压境，内有太后与大臣们的才盾，两个“必”则表明大臣与太后的矛盾己经到了不可调和的程度。赵国危如累卵，太后乂任性骄横，触龙就是在这种情况下挺身而出的。板书：一秦急攻Z起因求救于齐-太后与人臣（2）学习第二自然段（学生齐读课文）提问：对这段貌似娓娓闲谈话家常的对话，同学们是如何理解的？学生：木段貌似闲谈，实际上是触龙巧妙说服赵太后的第一步。提问：“盛气而揖之”说明了什么？学生：说明太后心里不痛快，思想上有准备，既使你是身居高位的老臣，也照样让你过不去。提问：触龙是如

7、何扭转僵局的呢？学牛：触龙见而后，只字不提“令长安君为质”之事。而是诉自己病苦，问太后起居,在嘘寒问暖屮使太后“色少解”。教师：分析得不错。触龙巧妙地采用“缓冲法”，打破了僵持不下的局面，为进谏创造了有利的条件。板书：一问饮食起居（3）学习第三自然段（学生齐读，男女生分角色读）阅读后，请同学思考下列问题：出示投影：提问：触龙在使赵太后在“爱子”问题上引起共鸣后，又是如何进一步引水入渠的？明确：触龙在使太后在“爱子”问题上引起共鸣后，再次用"旁击法”，借太后的爱子Z情，辟实就虚地将燕后与长安君作比较，故意