幼儿园园本教研活动方案文本

《幼儿园园本教研活动方案文本》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、幼儿园园本教研活动方案文本幼儿园园本教研活动方案文本幼儿园园本教研活动方案文本篇一《园本教研活动方案》・・・幼儿园园本教研活动方案文本篇一《园本教研活动方案》童之梦幼儿园园本教研活动方案本学期我园对“如何让幼儿快乐的阅读”进行研究，在研究中我们本着“在实践中研究、在研究中实践”的原则，采用多种研究的方法与形式努力营造氛围，让幼儿轻松、快乐的识字、阅读。一、园本教研活动主题：本学年教研的主题为：幼儿快乐阅读的研究。二、教研目的和意义：在人的智慧与能力中，阅读能力是非常重要的。心理学研究表明，儿童大约从三岁开始

2、，就已经具备了基本的言语表达能力，拥有了大量的口语经验和口语理解能力。《幼儿园指导纲要》中也明确指出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号产生兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，开展学前阅读能力的培养教育”。而3-8岁是儿童掌握基本阅读能力的关键期，在这段时间内奠定阅读能力，不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔幼儿的视界，启迪孩子的智慧，而且能促进幼儿各种能力的发展。由此可见，幼儿的阅读刻不容缓，但现在成人对幼儿早期阅读的理解往往存在着许多误区，从而导致孩子不会“看书”

3、，不会“读书”。通过几年来对小班、中班幼儿阅读情况的观察、分析，更让我们看到了问题所在。1、幼儿阅读追求视觉感受。孩子往往对图书中颜色鲜艳和较大的形象最感兴趣，会忽略一些细节的内容。2、幼儿阅读缺乏有序性。幼儿的思维具有跳跃性的特点，他们缺乏阅读的经验，会忽的一下翻到前面，忽的一下翻到后面，有时中间还跳过几页。针对上述问题，我园确定了此次教研的主题。三、教研时间：2016、3月2016年7月四、教研人员：园长：张丽丽成员：杨丽丽、高兴宇等人。五、教研的内容与措施：1、创设阅读环境，营造书香氛围。具体措施：(

4、1)每两周组织教师进行课题组活动，学习相关理论，交流在实践中所碰到的具体问题，对研究进行不断的反思与调整。(2)组织教师认真研读课题计划，开展“课题方案答卷”活动，让教师理解课题的研究理念及课题研究的主要内容。(3)为幼儿提供丰富、有趣的阅读资料并放在幼儿触手可及的地方便于幼儿取放。(4)以班级环境创设为主，要求各班创设有自己班级特色的阅读区域，逐步营造温馨的班级阅读氛围，要求教师根据研究内容设计环境创设方案。(5)每天在一日活动中为幼儿提供阅读的时间，教师增加与幼儿个别交流的机会，及时与幼儿交流阅读信息。

5、(6)开展各年龄阶段的阅读比赛。在班内开展有关阅读方面的集体或竞赛活动。(7)加强对环境创设的交流、探讨及考核。(8)各班根据阅读环境的创设制定相应的阅读常规。(9)做好阅读环境创设的过程资料,资料要求能体现研究轨迹。(10)每月对教研工作进行小结，根据研究情况逐步进行计划的调整。2、初步尝试快乐阅读教学方案设计。具体措施：(1)各班教师每周根据《识字阅读》和《语言》课本本进行一次快乐阅读教学活动设计。根据读本教师在游戏活动中开展拓展活动并分领域做好资料的积累。(2)结合园本教研进行快乐阅读教学“一课多研”

6、活动。(3)结合园本教研中“一人一课”活动开展快乐阅读教学评比。(4)根据子课题内容撰写教学论文并进行论文评比活动。3、采用请进来的方式，为教师充电，让幼儿掌握更多的技能。6月份中旬，我园请来“快乐教学”的专家，重点讲述了快乐识字阅读，同吋请来家长和老师一起学习，为家园共育做好了铺垫。五、子课题内容：小班：小班阅读环境创设的研究、小班幼儿阅读习惯的培养中班：教师在快乐阅读中的指导策略、中班阅读环境创设的研究、中班幼儿倾听能力的培养大班：环境资源对幼儿阅读习惯的影响、指导策略在阅读活动过程中的重要性、大班阅读

7、区域环境创设的研究六、工作安排：3月份1、搜集有关阅读环境创设的资料。2、学习课题计划。3、各班制定子课题计划。4、课题方案问答。5、交环境创设方案。4月份1、创设班级阅读环境。2、检查并交流环境创设情况。3、各班在原来的基础上，结合本班特点制定阅读习惯细则。5月份1、开展阅读教学“一课多研”活动。2、快乐阅读家长汇报活动。6月份1、快乐阅读“一人一课”汇报及评比活动。2、环境创设评比活动。7月份课题总结交流。七、课题研究结果1、幼儿的发展：幼儿的阅读习惯得以养成，良好的阅读习惯还使得他们的口语表达能力获得

8、了一定的进步，孩子乐于给他人讲故事，这本身乂使他们的语言表达能力得到锻炼；幼儿的思维、想象能力得到提高，阅读过程中孩子们也学到了更多知识。2、老师的收获：在课题探索过程中会遇到各种各样的问题，教师们随即翻看相关的书籍，不断丰富自身的知识，提升自己的业务水平，解决问题的能力也有了很大程度的提高。另外，教师的教育理念有了很大转变，设计和组织教学活动的能力得到了显著提高。研究过程中教师们虽然探索了一些实用有效的方法，但