幼儿教育心理学绪论

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1、第一章绪论—、课题名称：第一章绪论二、教学目标：（以能力培养为核心，学习必备知识，知识、能力、素质目标一体化）1、掌握幼儿教育心理学的学科性质2、理解幼儿教育心理学的含义3、了解幼儿教育心理学任务及发展历程三、设计意图或教材处理：因学生没有教育心理学的基础，而直接学习幼儿教育心理学，为了让学生更好的理解幼儿教育心理学的学科性质及主要内容，所以补充教育心理学的一些基木概念，包括教育心理学的含义、主要研究原则、常用研究方法、作用、意义等。四、教学重点：幼儿教育心理学含义五、教学难点：幼儿教育心理学的学科性质六、教学课型：理论课七、教学课吋：两课吋八、教学方式：集中教学为主，采

2、用讲授法、讨论法及自学等方法。九、教学过程：（把知识点、技能点细化为项目，体现教学做合一）导入新课（对本课程进行总体介绍，让学生对此有宏观了解）讲述幼儿教育心理学的课程性质，课程冃的与要求，本学期的主要幼儿教育心理学—幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科一、幼儿教育心理学的学科性质（分析幼儿教育心理学这个名词得出其含义）幼儿——教育——心理——心理学——幼儿教育心理学（一）什么是幼儿幼儿一般指的是0—6、7岁的儿童（-）教育1、广义的教育：教育是泛指人类一切改进思想和行为的活动。——经验传递系②看了这场电影对你有什么意义。2、狭义的教育：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计

3、划、有组织地对受教育者的身心施加影响，从而把受教育者培养成为社会所需要的人的活动。——学校教育（三）心理学让其他学生猜他所表达的意义。——这一过程就是心理的表现1、心理：是人脑对客观现实的主观反映。人脑是心理的器官，心理是人脑的机能心理是客观现实的反映：社会性这种反映是一种主观反映：能动性2、心理学：研究人的心理现象及其发生，发展规律的科学。心理学psychologyPsychology=psyche（灵魂）+logos（科学）<l>心理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想）②情感过程③意志过程注：注意伴随整个心理过程<2>个性心理（个性差异

4、）：①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观）②个性心理特征（能力、性格、气质）（四）幼儿教育心理学1、幼儿教育心理学含义：是研究幼儿教育中主体（幼儿、教师）各种心理现象与规律的学科。（P4）2、幼儿教育心理学的学科性质——综合性交叉学科（1）从学科范畴看——心理学与教育学的交叉（2）从学科任务看—基础科学与应用科学的交叉（3）从学科属性看—自然科学与人文社会科学的交叉二、学习幼儿教育心理学的必要性（从作用引出意义）提高教育者的理论素养——树立科学的教育观——育人观、教师观、学习观、人才观、儿童观提高幼儿教育工作效率——认识教与学的特点，贯彻因材施教原则提高教师素质—

5、—完善教育工作者的知识结构，加速教师的专业化发展为什么让幼儿学习古诗——机械记忆给家长讲解为什么耍给幼儿提供好的榜样——迁移机制为什么幼儿园教学中多使用实物——具体形象思维该不该让幼儿学习写字——梅州市机关幼儿园大班不要求写字。三、幼儿教育心理学的研究幼儿教育心理学的三大变量（P6图）1、幼儿——学习者——幼儿如何学——幼儿学习的特征、水平与规律2、教师、家长——教育者——教师如何教——如何更科学、合理、有效的促进幼儿学习3、环境与教学——教学媒介——资源如何利用——借鉴瑞吉欧教育第二节幼儿教育心理学的任务一、幼儿教育心理学的任务基本任务——理论建构、实践指导（-）揭示幼

6、儿学习特点与有效教学的规律幼儿教育心理学的研究心理现象是由客观刺激引起。Eg：自理能力的研究2、教育性原则手段方法应对被试发展具有良性作用。EG：幼儿恐惧心理（儿童摸兔子的时候敲锣）3、理论联系实际原则——目的从教育情境出发，从主体的实际需要出发。EG：对3岁儿童自理能力的培养三、几种主要的教育心理研究方法提问：你知道哪些研究方法？（生回答，师总结）观察法、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等。（―）观察法观察法定女——指通过直接观察教育教学过程并记录下个体某种心理活动的表现或行为变化，从而搜集资料的方法。（最普遍、最基本的方法之一）优点——简便易行，获得的材料比

7、较真实、缺点——不够精密、易受外界因素影响提问：注意事项“外门看热闹，内门看门道"（1）明确的计划（先界定、少优点——案例真实、针对性强缺点——费时费力、有主观倾向、须被试配合（四）实验法实验法定义：实验者有意控制某些因素，以引起被试的某些心理现象的方法。包括实验室实验法（记忆、字词识别一眼动仪、速视仪）、自然实验法。优点：精确，易丁•重复检验缺点：在人为条件下进行，结果容易受被试的情绪紧张、难控的态度等受到影响，或因不合实际情况而难以应用。第三节幼儿教育心理学的发展历程西方最早的教育心理学可以追溯到古希腊柏拉图——心理训练说