小学语文对课堂流行语的反思

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1、小学语文对课堂流行语的反思流行语之一：“请用你自己喜欢的方式读一读。”运用新改革理念进行语文阅读教学时,教师往往要求“学生川自己喜欢的方式阅读课文。”这样，教师话音-•落，教室里立刻就会人声鼎沸，场面极为热闹。因为小学主阅读课文的特点本來就喜欢大声朗读，加之小学生具有很强的盲目从众心理，因此只要一有人朗读，其他的学生自然就一哄而上了。即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不应该总强调“用喜欢的方式读一读”，难道学生不喜欢的方式就不需用了，可以随心所欲了吗？因此，在语文阅读教学中，提出要学生“用喜欢的方式读一读”确实值得我们去深思。流行语之二：“你学到了什么。”在运用新课改的

2、理论进行教学中，课堂小结或总结时，已经不再提侣教师的归纳总结了，而是提侶由学生自己来归纳。仔细思考，我们不难发现，让学生自己归纳总结自己在一堂课上“学到了什么。”这看似光面堂皇的体现了学生的口主性，突出了学生的主体地位，其实际上绝对是“花架子——中看而不中用。”因此，一堂课，要反馈学生的学习收获或效果，仅用“你学到了什么”来判断，这种方法是肯定不可行的。流行语之三：“你真棒。”新课改提倡“鼓励教育”和“赏识教育”，为的是任何时候，不能伤害了学生的白尊心和白信心。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非吋，教师所给予的：“你们都有一定道理”，“你们都很聪明”……这样一來，

3、似乎真是鼓励了学生，表扬了学生，这也很符合学主特别是小学牛的胃口，因为小学牛天牛就只喜欢听表扬，这种不分是非、不置可否的赏识,只会对学生正确理解知识造成误导，没有任何一点益处。用鼓励的方式培养孩了的自尊心、自信心固然重要。然而，我们在提们表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”，百害而无一利。对课堂学习方式的反思（一）“自主”变“放任”。“你喜欢学哪一段？”“你想先学什么？”“你想怎么学？”的确，它能高扬学生的主体梢神，体现“以人为本”，是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都冇个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲

4、望的“诱因”、学生还没有对阅读文木产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，•其结果只能适得其反。（二）合作学习成“八股”0新课改理念屮，特别强调合作学习。因此“合作学习”是目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最冇效方式，风靡课堂。教师一旦下命令，即使学生没冇进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的讨论、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止……这样，合作学习便成了课堂教学的一种固定格式——就像“八股文”那样。每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就真正成了“八股

5、”。（三）探究学习变“做秀”。小学语文新课改不但提倡口主学习、合作学习，好提倡“探究学习”。如果说要学生去探究,就是简单地让学生讨论，让学生观察，真是太肤浅了，而R这仅仅是在课堂教学上的“做秀”，根本没有多大的实际意义。古人学语文，怎么学？那就是朗读，就是背诵。结果怎么样？——创造了中华民族上下五千年的灿烂文化；现代人学语文，如此学：既是分段、概括段意归纳中心，又是分析文章结构和写作方法；既是分析作者和历史背景，乂是分析理解字、词、句、段落的意思，学习如此详细、学得如此辛苦，结果怎么样？……我相信，大家都有同感。当今的一个大学生，连-•份申请书都可能写不好，连写一•篇工

6、作简讯都在网上去抄,这真是令人担忧！值得反思。小学语文课改中的两点反思新课改的浪潮滚滚向前，语文课堂上出现了一道道亮丽的风景线。勿庸讳言，这是语文课程改革取得的可喜成绩。但是，由于一些教师对新课改认识不足，匆忙上阵，在一定程度上隔裂了新I口理念的内在连续性，他们为了追求所谓的“新理念”、“新方式”，忽视了文木的重要价值、忽视了语文的学科特点，一味求新、求异，以致教学效果不尽人意。综观Z,语文课改大致有以下几种矫枉过正的现彖值得我们反思。一、蜻蜓点水，凌乱体验当前，有些教师视课堂流行语“你最喜欢读哪部分就读哪部分！”“你想川什么方式读就用什么方式读！”为法宝，不分时空，不

7、分对象地乱用、滥用，以为只有这样才是尊重学生个性化的学习方式。譬如教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，一位教师让学生自选内容谈体验，结果学生们一会儿说口己对“张冠李戴”这个词语的理解，一会儿又说对“救助车夫”这件事的认识，一会儿说文章中心旬的意思，一会儿又说对“救助车夫”中的几个动词的体会…..“东一榔头西一棒”地胡乱体验，每个地方都是“蜡蜓点水”，浅尝辄止，而且不管是对是错，是好是坏，教师都是“你的办法真好！”“你的体会真独特！”地大加赞赏。二、信口开河，随意创新有些教师为创新而创新,放着课文优美的语言文字不学习，偏偏要节外生枝，探讨一些无