小学生问题行为心理个案

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1、小学生问题行为心理个案一、个案基本情况：性别：男，年龄：11岁，姓名：小赵，籍贯：宝鸡，家庭住址：西北二路二、问题行为概述：1、经常与同学闹矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，拍桌子，摔书本。2、天天忙自己的事，不愿于同学交往。3、一天下午上美术课，他忘记带美术材料，就一个人做数学作业。美术老师批评他，他不但不认错、还大叫大嚷，扰乱课堂秩序。三、个案生活背景：1、被试从小被父母为生活奔波，无暇顾及孩子。天天将被试关在家里，使他很少与同龄的孩了接触。2、父母由于对自己的生活和工作都不满意，常常在孩子而前讲一些人与人之间不健康的关系，使他耳闻目

2、染，小小的心灵中，就隐藏了对社会的仇视和对人的不信任感。四、个案分析：1、幼年生活：被试由于生活圈了狭小，与父母又有天然的年龄代沟，心里冇什么委曲也不对父母讲，只是一个人关在小房间里发呆，或看书解闷。父母对此不但不引起警觉，还以为他是个爱学习的好孩子，看在眼里，喜在心里。使他在孤单的道路上越走越远。2、家庭生活。父母工作很忙，平时对他缺少照顾。但稍有空闲不是督促他复习功课，就是逼他做AB卷，而很少与他做感情上的沟通和交流。父母对教育的期望值过高，使他承受了与其年龄极不相称的学习压力，在这样的情况下，他只能把自己的兴趣，爱好深埋在内心世界。3

3、、学校生活：被试上学独来独往，课间就一个人坐在座位上摆弄小玩具，从不主动找同学玩。五、辅导策略及过程：1、了解情况，找出问题的症结所在。问：为什么在课堂上大叫大嚷？被试：（痛哭流涕，咬牙切齿）我受够了，全校没有一个好人。问：你能告诉我全校没有一个好人的原因吗？被试：（1）上美术课，我虽然没带作业，可我并没有玩，而是在做数学作业，难道不也是在学习吗？老师为什么还要批评我？这不是在故意找磴吗？（2）XX上课总是烦我，我想让他换个座位，可是你不同意，你这个是有意帮他欺负我吗？（3）上次XXX铅笔断了，我主动借给她一支，可是当我橡皮丢了，她却不肯借

4、给我，这不是忘恩负义吗？（4）跳大绳比赛，我失谋了几次；XXX、XXX都责怪我，难道是我故意出错吗？他们这样对我难道公平吗？所以，全校没有一个好人。2、运用做“选择题”的方法消除他对老师的敌对情绪。（1）上美术课的时候，老师对那些不带美术材料的同学，应采取的方式是:罕表扬b、不管C、批评。通过选择，使被试懂得：如果美术老师不批评，就会使越来越多的同学养成丢三落四的不良习惯，就不能使美术课的质量得到保证。老师这样做是负责任的表现，决不是故意找磴，（2）班主任对像xx这样学习不够认真的学生，所应该采取的方式是：让他坐在角落里不去管他b、让他和其

5、他的后进生处，互相影响一起后进C、让他和像你一样的好同学坐，让你帮助他共同进步。通过选择，让他知道班主任的良苦用心，暂时不同意换位置是因为我对他寄予厚望，也不是帮助xx欺负他。3＞表扬他的优点（1）能主动把铅笔借给别人，说明你是一个热心助人的好孩子。（2）虽然跳大绳的技术不太好，但仍能积极参赛，说明你是一个爱集体的好孩了。4、承认同学的缺点（1）xxx不肯把橡皮借给同学是不对的。（2）xxx、xxx指责同学的失误，也是错误的。5、引导他的行动当发现别人有缺点，而这些缺点又伤害了自己的时候，既不能怀恨在心，也不能就此与其断绝来往，而应该用自己

6、的爱心，帮助那些同学改正错误，加强沟通和交流，主动化解孑盾，从而建立起良好的人际关系，并从中得到快乐。6、平吋注意观察他的言行和举动，一旦发现异常立即疏导。7、建立家长联系单制度，让老师和家长及时掌握被试情况，以便及时进行心里辅导。8、向家长传授心理辅导知识，提高家长心理辅导的水平。六、个案辅导成果1、学校方面：（1）课间经常和同学一起玩耍，一会儿和这个说话，一会儿又和那个跳绳,玩得有滋有味，平时有说有笑，看起來，心情比以前轻松多了。（2）心屮有了委曲能主动找我谈，并愿意听从我的劝导，找同学化解矛盾很有耐心。（3）美术课事件以后，没有再发现

7、他有拍桌子摔书本的事了。2、家庭方面：通过与家长的多次联系和家访，家长终于认识到要在孩子的面前宣扬社会的正面和积极面，从而培养起孩子高尚的道德情操，开始教育孩子耍与人为善，不要在小事情上斤斤计较，要有开阔的胸怀。并大大的减轻了孩子的学习负担，鼓励他走出家门，让他和同龄的孩了一起玩。当被试有时将小伙伴带回家的时候，父母不但不拉长面孔，而且还拿出水果和食品，帮他招待小客人。七、个案小结：1、今后，当老师发现同学有违反纪律或有不良习惯的时候，不能就事论事的批评一通了事，而应该注意从思想层而上进行沟通和交流，使其心悦诚服，心情舒畅，从而有效的避免孩

8、子孤单感的产生。2、改革开发以后，生活节奏不断加快，焦虑和烦躁常会使一些家长产生怨言，这是可以理解的。但要教育家长，千万不要让这些怨言在孩子的面前无顾忌的流露出来，否则，就会对孩