语文教学设计之《娜塔莎》

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1、语文教学设计之《娜塔莎》一、目标意识教学目标：1．通过文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。　　２．通过人物形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。　　３．了解“圆形人物”与“扁平人物”的区别以及“贴着人物写”的技巧。教学重点与难点：　　１．对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。简要概括三个节选部分的主要情节。二、整体意识娜塔莎爱上了阿那托尔，撕毁了与安德来公爵的婚约。这样的故事发展，符合她的性格么？三、重点意识作品中的人物做在现实生活中应该做的，他们的行为是现实生活中常

2、有的，不是我愿意或者不愿意能够决定的。——托尔斯泰我认为伟大的艺术家应该是科学的、客观的。努力设想自己处于小说中人物的地位，这是必要的，但是不能使小说的人物来迁就自己。——福楼拜“这部小说的主人公是安德烈·包尔康斯基、彼埃尔·别素霍夫和娜塔莎·罗斯托娃。这三个人物都是作者理想的贵族青年,是作者喜爱的正面形象。”“在托尔斯泰的心目中，她(娜塔莎)就是生命和幸福的化身。”“娜塔莎这个人物被托翁赋予了圣女般的神性。”为什么作者要设计娜塔莎背叛爱情、撕毁婚约的行为呢？四、学生意识“贴着人物写”性格：正直、严肃、

3、勇敢、高傲、富有自制力安德来公爵五、文本意识……他看见一群姑娘在他的马车前面跑过大路。跑在最前头、离车最近的那个姑娘，长得非常苗条，苗条得出奇，黑头发，黑眼睛，穿一件黄印花布连衣裙，头上扎一条白手绢，手绢下面露出一络梳得平整的头发。这个姑娘不知在喊什么，她一识出是陌生人，连看也不看他一眼，就笑着回头跑开了。安德烈公爵不知为什么忽然觉得很难过。天气这么好，太阳这么亮，周围的一切都是这么喜气洋洋；可是这个苗条、漂亮的姑娘不知道而且也不愿意知道他这个人的存在，……“为什么她那么高兴？她在想什么？该不是想军事法

4、规，也不是考虑梁赞代役租农民的安排吧？她在想什么？她为何那么高兴？”安德烈公爵不由得好奇地问自己。……安德烈公爵有好几次看年轻人中间那个不知为什么总是笑声不停的快乐的娜塔莎，他老是问自己：“她在想什么？她为什么这么快活？”……安德烈公爵站起来，走过去想打开窗户。他刚一打开护窗板，……他听见上面有少女的声音。“只要再来一次，”上面一个少女的声音说，安德烈公爵立刻听出了这个声音。……“索尼娅！索尼娅！”又传来第一个声音。“咳，怎么能睡呢！你来瞧瞧，多么美呀！真的美极了！索尼娅，你醒醒吧，”她说话的声音几乎是

5、含着泪的。“这么美的夜，从来没有过，从来没有过。”索尼娅不乐意地回答了一声。“不，你瞧瞧月亮！??咳，真美呀！你到这儿来。亲爱的，我的好姐姐，到这儿来吧。你可知道？就这么蹲着，就这么蹲着，把膝盖抱得紧紧的，尽可能地抱紧，整个人都缩得紧紧的，——这样就会飞起来了。你瞧！”……“又是她！好像故意似的！”他想。他心中突然引起一阵意想不到的年轻人的混乱思想和希望，这与他的全部人生观是大相径庭的，他感到无法说清自己这种精神状态，于是立刻睡着了。……透过坚硬的百年老树皮，在没有枝杈的地方，钻出鲜亮嫩绿的叶子，简直令

6、人不敢相信，这么一颗老树竟然生出嫩绿的叶子。“这就是那棵老橡树，”安德烈公爵想道，他心里忽然有一种春天万物复苏的喜悦感觉。他一生中那些美好的时光，一下子涌上心头。……受到幽美夜色感动的那个少女，还有那个夜晚和月光——所有这一切，他都想起来了。“不，才活了三十一个年头，并不能就算完结，”安德烈公爵坚决果断地说。“光是我对自己的一切都知道是不够的，要让大家都知道，连皮埃尔和那个想飞到天上去的少女也都知道，要让大家了解我……你喜欢这位托尔斯泰精心塑造的女主人公吗？学生意识我们谈到一个人，可以说他善良的时候多于

7、凶恶的时候，聪明的时候多于愚蠢的时候，精力充沛的时候多于冷漠疲沓的时候，或者相反。至于我们谈到一个人，说他善良或者聪明，又谈到另一个人，说他凶恶或者愚蠢，那就不对了。然而我们总是这样把人分类。这是不合实情的。——列夫·托尔斯泰“圆形人物”与“扁平人物”六、生成意识娜塔莎是一八一三年初春结婚的，到一八二○年已有三个女儿和一个儿子，这个儿子是她盼望已久的，现在由她亲自喂儿子的奶。她发胖了，身子变粗了，从现在这位身强力壮的母亲身上，已经很难找到当初那个苗条活泼的娜塔莎来了。她的面部轮廓已定型了，神情娴静、温柔

8、而开朗，她的脸上已没有先前那种赋予她特殊魅力的洋溢着热情的青春活力了。现在只能看到她的外貌和体态，完全看不到她的灵魂了。她只是一位强壮、美丽和多子女的母亲，难得看到她从前的热情的火焰。“圆形人物”语文教学设计之拓展（音乐、美术）一、指向目标本歌曲中的配乐在何处改用琵琶伴奏？为何有这样的变化？北国风光，千里冰封，万里雪飘。……须晴日，看红装素裹，分外妖娆。　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。……俱往矣，数风流人物，还看今朝。《沁园春·雪》《