《文学阅读对大面积提高学生作文水平的作用

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1、授课教师群燕史时aK寸0mKr11学标教目1.2.3.学点教重教学准备谿意关文相通的MX明书渊具陶工集合收结S动活生学导入阶段吨轴少住陛7传匕丄JuInJO删Ao魅淞骨a7T"T=f)“听聆“发展阶段■-一-^n•d•1<-、K备17亠?l^JJ■i1I~3.l-I、Sri*:亠,•、Jy亠二•酉ZJ-d一zx^pro;0久3-z>--X-木帅流求读，名训把J一根扌班查R-)教交要要字指点要沪请匕全检物zt、、、、、曰先八、bu12345写讷67价,、15O谡读读评听由朗点生自生备学生学准KJ-)zzfv7Z(

2、N/l.Ly••/z(XJ^111^•7•7zf-7J-A•（二）再读课文，理清思路——走近课文有人说：陶渊明的文章都达到了“入画”的效果。如果说他在《桃花源记》屮描绘了风景画，你觉得《五柳先生传》描绘的是一幅怎样的图画？（人物画）文章哪一部分刻画了五柳先生的形象？从哪儿方面介绍五柳先生这一人物的？学牛交流，完成板书。过渡：第一部分主要概括了五柳先生的名字、爱好，表达方式上主耍是叙。第一部分“赞语”与前文有什么联系？引用黔娄之妻的话赞颂五柳先生。主要是评价人物晶格。小结：此文按照史传体例写的。这种文体最早见于《史记》，它一般分为“

3、传”和“赞”两部分，两者互为补充，使人物个性更为鲜明.那么，五柳先生到底是怎样的形象？进一步走进课文，进行品读。（三）品读课文，把握形象——走近人物钱钟卩先生读文后评价，本文中有一个字出现次数最多，为本文字眼，请找出。（不）请找出文中含有“不”字的句子，思考：这些“不”字表现了先生怎样的性格志趣和精神风貌？1•先生不知何许人也，亦不详其姓字。2.闲静少言，不慕荣利。3.好读书，不求甚解。4.性嗜酒，家贫不能常得。5.既醉而退，曾不吝情去留。6.坏堵萧然，不蔽风日。7•不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。教师示范第一句话。（屏幕显示）小结：世人有的，先

4、生却“无”。文中运用大量否定句，写出了说柳先生的淡泊名利、率真放达，的确是真名士口风流。为什么婆刻画五柳先生这样一个形象？文章第一部分刻画了五柳先牛的形象：名号的由来性嗜酒爱读书常著文第二部分“赞语”与前文的联系是：引用黔娄之妻的话赞颂五柳先生，主要是评价人物品格。生找出文中含有“不”字的句子，根据示例进行赏析。小组交流，派代表发言。学4思考：诗人托名“五柳先生”写的自传，冇柳先生的形象，是陶渊明的自画像。虚实结合，构思巧妙。评价阶段（四）深入探究，走近作者有人不喜欢陶渊明，认为他是一个与世无争，不问世事的隐者，他的思想太消极，请结合你们收集

5、的资料，谈谈你们的看法。补充资料：陶渊明少时抱负很大，希望口己能够“大济苍生二把社会治理得像尧舜盛世一样。但黑暗污浊的现实不可能使他的思想得以实现。曾三次出仕，至彭泽令结束，仕宦生活达1•三年，这十厂年是他为实现理想抱负不断尝试，不断失望的，终至绝望的十三年，最后彻底地归隐。学生结合资料回答通过帮助学牛总结本课的学习内容，从而达到深化本课的目标结段总阶小结：中国文人历来崇尚''穷则独善其身，达则兼济天下”，陶渊明最初是怀看“大济苍生”的愿望，进入仕途，但现实是黑喑的。在当时的情况下，他既没有拨乱反止的能力，更不愿同流合污，失去自我，于是，他从

6、仕途中退出，选择了隐逸。他躲避的是官场，而不是生活。相反，更加真实的热爱着口己的牛活。他的人格精神，滋养了一代又一代的中国人。他的精神己成为一面咼扬的旗帜，防止人们在流俗中失去口我。请以“遥远的声音”为题，以此文为索材，写一篇文章。作业是对学习效果的一种检测，一种提升。反思从课堂上学牛的反映来看，本节课思路清晰，板块式的结构让学牛有序地走近人物、走近作者，把握文章精髓。从学牛的随笔来看，能较好地把握人物精神实质而有所悟。文学阀读对大面稅提高学圭乍文水平的乍用研究》执教教师史燕群班级九(8)科目语文教学内容《五柳先生传》上课吋间2010年12月

7、14口具体评价史燕群老师本节课采用板块式结构，走近课文、走近人物、走近作者，层层深入，自然贴切的过渡让学生不知不觉走进了文学作品创造的境界，走进了作家丰富的心灵世界。本节课第二个突出特点是注重情境的设置，朗朗的读书之声、诗化的教学语言、幽幽的古典音乐、飘逸的人物画面，于潜移默化屮把学生引人美轮美奂的境界，得以美的享受，具有较强的语文味。同时注重学生古文学习的方法的指引，授之以渔，这必将有利于学牛的终身学习。我们的课题是“文学阅读对大面积提高学生作文水平的作用研究”，史老师在阅读教学的尾声自然地结合本次文学阅读提出了作业要求，相信以本课为契机，

8、学生会写出不同于以往的随笔,一定会真正把握五柳先生这一人物的精神实质。综合意见（等级）：优秀填表人：钟卫平