《美术》(湘版)五年级下册第十一课石壁上的九色鹿教案

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1、第11课石壁上的九色鹿教学目标及要求：1.了解敦煌石应的演化历史，欣赏经典艺术2.学习敦煌壁画的构图和色彩，并尝试运用在自己的作品里教学重点：赏析敦煌壁画。教学难点：学习敦煌壁画的颜色。教具准备：九色鹿的故事，绘画工具教学时数：2课时教学过程：第一课时：一、故事导入恒河旁边，住着一头鹿，它的毛有九种颜色，它的角像雪一样口。九色鹿每天到河边吃草喝水，这儿有它的一个好朋友，那是一只乌鸦。有一天，一个人不小心掉进了河里。九色鹿看到了，赶快跑到河边，不顾危险，掉进河里去，把那个人救上岸來了。那人要谢九色鹿，九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你谢我。你冋去吧，只要你不

2、告诉大家。”说完话，就冋去了。那个人说：“一定、一定,我什么也不告诉人家。”说完话，就回去了。这个国家的王后，一天夜里做了个奇怪的梦，看见一头鹿，它的毛有九种颜色，他的角像雪一样白。她醒来对国王说：“我要九色鹿，拿它的皮做坐垫，您快给我找来。要不，我就要死了。”国王告诉全国的老百姓：谁能找到九色旎，就分给他半个国家，还给他满满一盆金子。可是谁也没见过九色鹿，谁也不知道九色鹿在哪儿，只有一个人，就是九色鹿救了他的那个人知道。他想：“这下可好了，我可以有满满一盆金子，还分到半个国家呢！”他跑到王宫里，让国王带上兵马和他一起去捉九色鹿。这天，九色鹿正伏在地上打瞌睡,

3、它的好朋友，就是那只乌鸦，站在树枝上，看见远远问那个人：“九色鹿救了你，你为什么反而要害他呢？”那个人说不出话來。国王叫他的士兵让开一条路，把九色鹿放了，并且下了个命令：“以后，谁也不许来捉九色鹿。”那个人呢？他没有拿到满盆的金子。也没有分到半个国家。国王叫士兵把他绑起来，扔到恒河里去了。二、石壁上的九色鹿1.敦煌石定九色鹿图片欣赏2.壁画以横幅长卷形式连续画岀佛的前身九色鹿王故事的种种情节：鹿王在江边救起溺水人，溺水人叩谢；王后梦见鹿王，要求国王捕捉鹿王；国王悬赏捕鹿，溺水人告密，国王带人捕鹿，鹿王向国王诉说救溺水人经过；国王放走鹿王，王后心碎而死；告密者得

4、到报应，身上长癞，口中恶臭。每一段落均附有文字榜题。显然是继承了汉画的传统手法。画面以人物为主，衬以山石树木。土红地色上配以青绿山水，点缀花草，有浓厚装饰风。画中的建筑物格式、车马形制、骏马形态等，都与汉画中的形十分相似。三、作业要求：欣赏《九色鹿》的造型特点，尝试用剪影的造型手法创作一幅有动物的场景图。四、学生作画，教师辅导。第二课时：一、敦煌石窟的色彩分析：敦煌壁画色彩极为鲜明，它主要体现在壁画的整体色彩方面、局部补色等。敦煌壁画在色彩纯度方面要求较为严格，通常情况下，在补色对比方面，采用的是橙色跟蓝色，抑或是绿色跟红色；局部补色时，所采用的是蓝紫跟金黄，

5、还有壁画变色之后的白色跟黑色。绘画刚开始，含有铅白元素的红色会逐渐变化成为暗灰色，但是绿色却依然如昔，大放异彩。因此，色彩变化之前，在补色对比结构方面，大多采用的是绿色跟红色，两者明晰度较高，色彩相近。在敦煌壁画中涉及的色彩较多，它是将补色视作重要前提，在此基础上，对多种色彩作以适宜安排。此种较为复杂化的色彩结构，加之同样极为复杂的建筑结构，显现出古代画工的细腻与精致。古代画匠在绘制初期，都是依靠自身本能找寻绘画色彩的自然对比。除此Z外，因为面积等其他外在因素的影响，画匠在安排绘画色彩时，有时候需要对同样补色的地方作以处理，有时候要对不一样的复调补色作以处理，

6、如此一来，色彩能够有效混合，呈现出精美之效。与此同时，黑白对比能够最大限度地弥补壁画在色彩明度方面存在的不足Z处。加Z洞窟面积很大，如此一来，诸多变色画面中的黑白对比将会产牛色彩上的互补，这就是敦煌壁画所特有的补色对比结构。二、学生作业1.学生完成涂色。2.教师巡回指导。三、作品展示四、课堂小结：莫高窟，俗称千佛洞，被誉为20世纪最有价值的文化发现，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁画和塑像闻名于世。莫高窟最初开凿于前秦建元二年(366),至元代(1271—1368)基本结束，其间经过连续近千年的不断开凿，使莫高窟为集各时期建筑、石刻、壁画、彩塑艺术为一体，

7、批界上规模最庞大，内容最丰富，历史最悠久的佛教艺术宝库。现有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊。这些艺术珍品不仅反映了中国中古时期宗教和社会牛活情况，同时也表现出历代劳动人民的杰出智慧和非凡成就。板书设计：石壁上的九色鹿雕刻浮雕半浮雕