历史说课 孔子与老子

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1、第1课孔子与老子【历史说课】设计理念以史实为基础以问题为主线以情境创设为思维载体以多媒体为辅助手段以活动为实现方式教材分析学情分析教法指导教学流程教学特色教材分析教材地位：本课的《课程标准》要求：“认识春秋时期的思想文化状况，了解孔子等思想家的思想及影响。”本节课是高二历史必修III(岳麓版)第一章第一课。本套教材将孔子、老子列为第一课，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通过本课的学习，使学生认识到我国古代思想文化的成就，培养学生对民族文化的自豪感。教材分析教学目标:(1)知识和能力目标知道孔

2、子和儒家、老子和道家，理解孔子和老子思想的主要方面及其内在关系。了解孔子和老子的主要思想及其在中国传统文化上的地位；(2)过程与方法目标通过概括孔子和老子思想的各个方面及其间的关系，培养学生分析和归纳问题的能力；通过对孔子、老子思想体系的评价；运用历史唯物主义的基本观点分析历史现象，从不同的角度发现、提出问题，并在教师的引导下积极主动探讨解决问题的方法和答案，培养学生正确评价历史问题的能力(3)情感、态度与价值观通过对历史文化名人的学习，使学生增强对祖国传统文化的认同感，对祖国和全人类的人类思想文化

3、遗产要自觉传承。在学习历史知识的过程中，通过对历史现象的恰当评价，培养健康的审美情趣，形成正确的世界观和人生观。教材分析教学重点：知道孔子的主要思想；理解孔子思想的现实意义。因为本专题着重讲述“中国古代主流思想的演变”，孔子学说是儒学思想的开端。而儒学是中国古代的主流思想，儒学在当今中国乃至世界影响深远。教材分析教学难点：体会老子思想的智慧因为对于刚升入高二的学生，还没有学过哲学，对于哲学等一些思想较陌生，学生不易理解。需要教师用通俗的言语解释。学情分析高二学生有强烈的好奇心和求知欲，思想活跃，具有

4、了一定的独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力。对于孔子和老子这两位思想家，学生在以往的学习中稍有涉及，有所了解，但未必有深刻的体会。因此学生根据课前预习的要求和指导，进行自主学习和探究，自主讲授和感知历史，通过角色扮演,自己走进历史，并利用小组合作探究历史问题，建构自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样既激发了学生学习的积极性和主动性。另外，小组合作探究的过程又培养了学生合作学习的能力。教法指导教学手段：根据新课改的精神及本课的特点，学生可能对单纯的思想史

5、不感兴趣，所以教学中我采取“情境教学法教学”的教学模式，这是一种感受性的学习方式。教师在教学中辅助多种手段，如语言文字、图片、图示、音像等传递输出，并适时点拨、归纳、升华和评价，综合运用分析法、讨论法等教学方法，起到组织课堂教学的作用。课时安排：一课时教学流程组图：北欧孔子学院在瑞典首都斯德哥尔摩成立《圣人孔子》轰动维也纳老外看戏学论语？全球第一所孔子学院21日在韩国汉城正式揭牌导入非洲首家孔子学院将落户肯尼亚中国与瑞典合作建立孔子学院曲阜是春秋时期鲁国的都城，是我国思想家、教育家、儒家创始人孔子的

6、故乡。三孔——孔庙、孔府、孔林。一、孔子的学说（1）、孔子生平情景创设：有一位热爱中国文化的外国友人要来山东曲埠的孔庙参观，假如派你去帮助他了解孔子，你将向他介绍有关孔子哪些事情呢？政治思想哲学思想教育思想“仁”“礼”：“仁者爱人”、“克己复礼”天是最高的人格神，主张对鬼神敬而远之仁：孝悌、爱人、忠恕。反对统治者苛政和任意刑杀，要求体贴民情，主张“以德为政”。礼：君臣父子，“四勿”有教无类、因材施教、启发式教学“君子有三畏：畏天命、畏大人，畏圣人之言”“知之为知之，不知为不知”　“学而不思则罔，

7、思而不学则殆”2、孔子的思想学说历史与现实的碰撞以新加坡的鞭刑为例，谈谈“礼”和“法”的统治策略。大讨论3、孔子的思想的影响新加坡的严刑峻法少有匹敌，曾经有个例子，著名音乐大师喜多郎因为留着长发(在新加坡，头发遮住耳朵是违法）也被拒绝入境，被迫取消了专场音乐会。尤其举世无双的，是新加坡的肉体刑罚——鞭刑，在文明国家，堪称是“硕果仅存”的。在新加坡，每年都有千余名男性罪犯被判鞭刑。对至少40种罪名，鞭刑是强制刑(必判鞭刑，不能减免)，至今适用鞭刑的罪行的名单还在延长，其中既包括强奸、抢劫、贩毒等重罪也

8、包括较轻的罪行如非法拥有武器(长刀、匕首等都算)、涂鸦(包括在墙上喷涂油漆或者重犯在墙上张贴广告、海报)等。老子姓李，名耳，东周典藏史官，有《道德经》传世（福建泉州清源山老子石像）二、老子及道家思想（1）老子生平道是万物本原（2）老子的思想学说辩证法无为而治（3）老子思想的影响1987年美国总统里根在国情咨文中引用了老子的“治大国若烹小鲜”，引起了强烈反响，《老子》一书畅销美国，一时“纽约纸贵”。同学们结合必修二所学的20世纪70年代美国的经济状况和80年代里根的执政