《短文两篇》课时教案

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1、《短文两篇》【学习目标】1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。2、积累文中出现的精辟的句子。3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。4、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；【学习重点】课文中出现的名言警句的体会学习。【学习难点】举例论证、道理论证、比喻论证、驳论等方法的运用。【课时计划】2课时【学法指导】朗读法卡片法【学习过程及内容】第44课时一、导入新课名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看,在《谈读书》一文屮，培根给我们谈了些什么？二、简介作者：培根（1561

2、-1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律,1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是英文学方血主要著作，开创英国随笔这特有体裁。三、朗读课文，探讨。作者从哪几个方面谈读书（要理清作者的思路，归纳总结。）1、第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情，傅彩和长才。（2）后反面指岀读书的三种偏向：惰，矫和学究，2、第二层：（读书时

3、不可存心诘难作者一始能无知而显其有知）阐述读书的方法。3、第三层：（读史使人明智一结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。四、探究课文内涵1、读书要有哪些好处呢？明确：怡情，傅彩和长才。2、读书与经验的关系是什么？明确：经验不读书Z不足，经验范书屮所示，互相补充。3、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”4、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自

4、己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。5、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向:“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法另举一例。明确：对比论证，正反全面，对比有力。6、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论，作文，做笔记结合起來。7、读书会有哪些功效呢？试举例说明。明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。8、结合课文谈一谈你的读书感悟生1：《谈读书》是培根哲

5、学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟，见解很深刻,特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙，我发自内心地道一声：我爱读书！生2：前几天，看到一则网络消息：“读书无用论抬头，福建农村中学生三成辍学”，青少年厌学现象严重，新读书无用论抬头。青少年往往被眼前的脑体倒挂、知识贬值等现象迷惑，感到读书无用、吃亏，再加上大学收费颇高，家庭不堪重负。辍学现象的产生有社会根源，也有辍学学生自身的因素。读了《谈读书

6、》，我对此现象深感忧虑，缺少知识的滋养，这些辍学的孩子前景堪忧。生3：“读书的态度一一推敲细思”，这一点我做得很不够。书是读了不少，可都是勿囹吞枣，结果弄得自己精疲力竭，而又两手空空，岂不痛哉？五.分析文章的说理的方式。学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。（1）比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”（2）排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修

7、辞Z学使人善辩；凡有所学，皆成性格。（3）对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。六、进一步研讨——找出文屮你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写儿句话。）例1：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，

8、使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。）例2：否则书经提炼犹如水经蒸僅，味同嚼蜡矣。“蒸馅过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道（比喻论证:使论说的道理通俗易懂，语言生动形象）。“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球……射箭……漫步……骑术……，”用比喻