学前教育简史整体设计方案

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1、《学前教育简史》整体教学设计一、课程设计的的基本思路1.课程的性质和作用1.课程性质：学前教育简史是学前教育专业的一门必修课程，也是教育史中一门重要分支学科。本书以时间为经，以制度史和思想史为纬，清晰勾勒出学前教育发展的全部历史进程。注重史事的真实性和代表性，注重文字和图片呈现的通俗性。直观性。采用历史唯物注意的观点并结合现代学前教育原理來分析评论史实，力求做到以史为鉴。2.课程作用：通过本课程的学习，可以帮助学生了解中外不同历史发展阶段学前教育的思想。制度，及其发展过程。特点；可以促使学生更好地认识历史，做到以史为鉴，古为今用，洋为中用，为

2、审视。解决当前的学前教育问题提供思路，为学前教育的改革创新提供值得借鉴的经验。教学目标(1)知识目标①熟悉中国古代学前教育和中国现代学前教育的内容，特点。②掌握中国近代学前教育发展的重要制度。重要事件，知名专家的教育思想等，掌握对世界学前教育发展有重要推动作用的人物，事件，制度，政策等。③了解国外古代学前教育和近代学前教育的内容，和原则。(2)技能目标了解历史人物，掌握相关史事。(1)职业素养可以使学生从历史上诸多优秀教育家的实际中受到启发和鼓舞，激发和增强学生投身学前教育事业的信念；还可以为学生今后学习学前教育类的其他课程奠定基础。1.课程

3、设计理念《学前教育简史》课程本书以时间为经，以制度史和思想史为纬,清晰勾勒出学前教育发展的全部历史进程。为学前教育的改革创新提供值得借鉴的经验，为学生今后学习学前教育类的其他课程奠定基础。以历史时间为主线，注重文字和图片呈现的通俗性，直观性。采用历史唯物注意的观点并结合现代学前教育原理来分析评论史实，力求做到以史为鉴。2.课程设计思路全书以古代近代现代为时间顺序，全面覆盖了中外学前教育发展的整个历史过程，条理清晰，简明。突出学前特设，为学生呈现出清晰的历史脉络及重要的历史节点。在讲解的过程中可叙可议，史论结合，做到以史为鉴。教材中使用了很多图

4、片，照片表格，采用直观的方式表达相关内容。二、课程内容和学习情境教学设计1、课程内容设计与学时分配序号学习情境名称项目单元（工作任务名称）理论小计学习情境1任务…原始社会的儿竜教育中国古代学前教育任务1奴隶社会的学前教育1任务三封建社会的学前教育66任务四古代学前教育思想任务一清末学前教冇机构的产生与实施任务二“小华民国”时期学前教育的发展任务三外国教会在中国的学前教育活动屮国近代7前教育任务四老解放区的学前教育Z任务五陶行知学前教育理论为实践1212任务六张雪门学前教育理论与实践任务七陈鹤琴学前教育理论与实践任务八张宗麟学前教育理论为实践学

5、习悄境3任务…“文化人革命”前的V前教育中国现代学前教冇任务二改革开放以来至20世纪末的学前教育66任务三21世纪初我国学前教育的改革与发展任务一古代东方国家的学前教育学习情境4外国古代学前教冇任务一.古希腊和古罗马的学前教育任务三中世纪的学前教育44任务四文艺复兴时期的学前教育学习情境5任务一近代学前教育机构的产生与发展外国近代学前教育任务二夸美纽斯学前教育理论任务三洛克的学前教育理论88任务四卢梭的学前教育理论任务五佩斯太洛奇的学前教育理论任务六福禄培尔的学前教育理论学习情境6外国古代学前教育任务一20世纪学前教育概况66任务二杜威的儿童

6、教育思想任务三蒙台梭利的学前教育理论任务四皮亚杰的儿童发展理论合计42421.学习情境教学设计（以上每个学习情境均单独一张表）学习情境名称1.中国古代教育学时6理论6学时学习目标1了解我国原始儿童社会公育的实丿施、内容及特点。2.理解我国奴隶社会学前家庭教冇、宫廷教育及胎教的内容及特点。3.掌握我国封建社会学前教育的冃的、内容方法及特点。学习内容项目单元名称主要学习内容任务•原始社会的儿童教育儿童教育的起源，儿童教育的特点，原始社会后期儿童公育机构的产生任务二奴隶社会的学前教育学前家庭教育的兴起和计划，奴隶社会的宫廷教育，胎教，学前教育的特点

7、。任务三封建社会的学前教育封建社会学前教育的内容，原则，方法及特点。教学方法设计木章节讲述历史，辅以媒体展示图片，让学生通过图片了解当时社会儿童教冇的环境。教学条件教室成果考核与评价1、成果形式：学生做老师布置的作业。2、评价方式：按作业作完成结果的情况（完全正确、基本正确、存在错谋、不会做）设定A,B,C,0四个考核等级。3、考核标准：对历史掌握的情况。备注掌握封建社会学前教育的原则和特点学习情境名称2.中国近代学前教育学时12理论12学时学习目标1.了解：我国近代学前教育机构产住的社会背景。2.掌握我国第一个学前教育法规颁布和蒙养院制度的

8、建立。3.理解外国教会设立的学前教育机构是帝国主义文化侵略的一部分4.掌握教育家康有为的学前公共教育思想。学习内容项目单元名称主要学习内容任务一清末学前教冇机构的产