审美性课堂研究

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1、浅谈小学数学教学中的审美教育数学是一门美感性很强的学科,正如我国著名数学家华罗庚教授说过：“数学本身冇着无穷的美妙，认为数学枯燥、没冇艺术性,这种看法是不正确的，就像站在花园外面说花园枯燥无味一样。只要踏进了人门，你们随时会发现数学有许许多多富有趣味性的内容”O数学美普遍存在于数学之中，有数的美、式的美、形的美。因此，在课堂教学中，教师应把孩子领进数学大门，川美的感染力，引导学生发现数学美，体验数学美，进而创适数学美。关键词：美育数学课堂教学挖掘教材中美的因素，进行审美教育数学是一门“抽象的艺术”。无论是数还是形，是概念还是模型，普遍表现出齐一、对称、简洁、平衡、比例等形式美的特征。而美的形

2、式是美的内容的感性显现，可感性是美的重要前提，美的感性形式是人们进行审美活动的必经门户。〈一〉、引导学生发现数学美，用数学的美内化良好的情感品质哲学家普洛克拉斯也曾说过：“哪里有数，哪里就有美。”数学是真、善、美的结合,当你以审美的视野转向数学壯界时，一个巧思云集、群芳斗妍的科学“伊何园”就会呈现于你眼前。教师在教学中耍善于引导学生去发现数学中的美。例如，简洁的阿拉伯数字，只用十个有限的符号就可以说岀无限多的数，用加、减、乘、除四个符号，就能准确地描述客观世界中四大基木数量关系；语言梢炼、形式整齐的“九九歌”；珠算口诀；.…无不体现了数学中的简洁美。乂如，在教学对称图形时，通过对长方形、正方

3、形、等腰梯形、圆等图形的观察分析，使学生体会到数学图形的对称美。再如：在应用题练习课中我出示了这样一道题：修路队计划修一条长120米的公路，前3天修了这条公路的1/5,照这样的进度，修完这条路还需儿天？学生们很快便解了出來。解法是：®120x(1・1/5)m(120xm3)②120-(120x3-3)-3我进一步引导学生：如果把120米看作单位“1”从分数意义的角度，或用解工程问题的方法怎样來解答这道题呢？这一下,学生的思维乂活跃起來，经议论、尝试和思考,学生的解法乂増加了儿种：③3mx(1-—)④3x(仁一)・3⑤仁(一于3)・3@3X[(1-—)-r—]⑦3—3第7种解法只有两步，显而易

4、见简洁中蕴含着美。同一道数学题，从不同角度进行分析，采用不同的解题策略，会有不同的解题思路和方法，灵活简洁的解法，让学生领略数学解法美。另外，引导学生发现美，还可以通过引导学生看数学小论文或小故事。例如，数学王子高斯巧算“1+2+3+……+100”的故事、希伯斯为发现无理数而英勇献身的故事、古卬度国王用麦子奖励世界彖棋发明者的趣事。......这些，我们应当不断地揭示并展示给学生，培养其审美的意识，陶冶其审美的情感，进一步培养其在数学上刻苦努力的良好的学习品质，用数学的美内化为他们良好的情感品质。〈二〉、寓美于教，寓美于学，引导学生在练习中体验数学美在小学数学屮蕴含着如此众多的美的因素，因而

5、在教学屮我们要做到寓美于教，寓美于学。教师应用大方得体的教态，牛动亲切的语言，形彖的讲解，巧妙的卅发，优美的板书，色彩鲜艳，制作精美的教貝(如：一幅彩图、一件实物、-•张灯片等)去创设一个美好的教学情景，让学生在这种美的教学情景中快乐的学习。充分运用现代教育媒体(如：用音乐调节气氛、用录像增强视觉效呆等)开拓学生的思维，发展学生的联想、想象能力，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美。数学美是逻辑的美，是理性的美，数学美必须在实践屮才能真正体会到。教师在教学小要椿心设计习题，让学生在练习中体验到数学美。例如：在计算练习时，先出示下列算式，引导学生观察算式的特点，找岀规律，再根据规律填数或算式。0x9

6、+1=11x9+2=1112x9+3=111123x9+3=()1234x9+5=()12345x9+6=())=11111111当学牛而对如上的“宝塔”时，不禁惊叹数学的对称美、和谐美、有序美。这样的计算教学，既是科育，乂是—•种美育。再如，学生学习了“分数、小数、四则混合运算”后，为了提高学生计算能力，编一组例题，进行练习后让学生研讨这组题的算法巧在哪里？并和学生一起总结出速算秘决。学生在课堂教学中体验到了数学方法的技巧美。〈三〉、培养学生的创造数学美的意识，着重提高学习能力法国数学家洛朗•拉拂阁曾说过：“数学的美，是一种口然的美。数学的东西不在乎谁怎么写，而是在你不停的探索中，•突然发

7、现一种美妙的东西，好像在你的得到它之前就已经感受到一样”。创造美是美冇教冇的最终目的。美能激发兴趣，能唤起学生的愉悦，反过來，也能激发学生去创造美。创造性思维具冇新颖独特的特点，它是反映学生智力水平的重要标志。也是对美的追求的一个重要动机。可见，教师在数学课堂教学中多给学生探索、创造的机会，积极引导和鼓励学生创造数学美，増强学生的审美意识。例如，教学计算56+32,第一种解法这样做：先算50+30=80,再算