安徽教师招聘高分经典案例分析-中公教师

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1、安徽教师招聘高分经典案例分析•中公教师高分经典案例分析—中公教师考试研究院关琳琳很多学员觉得案例分析很难，因为绝大多数案例分析并不像简答、论述一样能在书上找到确定的答案，所以案例分析题到底应该怎么答、有什么规范、怎么才能得高分呢?今天我们就以一道真题为例，让大家了解一下那些年我们一起答过的“高分经典案例”。《孔乙己》教学片断。教师在教《孔乙己》时，对学生说：“鲁迅先生在他创作的短篇小说屮最喜欢《孔乙己》。为什么他最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是怎样一个艺术形象?鲁迅先生怎样运用神工之笔来精心塑造这个形象的？”

2、这时，学生思维进入了积极状态。紧接着，教师乂说：“过去有人讲希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧则是社会的悲剧。从某种意义上说是有道理的。《孔》这篇小说写的是悲剧性物，悲剧往往催人泪下，而《孔》读后，眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。它究竟是怎样的悲剧呢?文章情深、意切、含蓄、深沉，细细咀嚼，深入休会，就可以获得解答。”这时学生学习的迫切，渴望心情乂上升一步，甚至急不可耐了。问题：请用学过的教学理论分析上例屮教师的做法。针对这样的案例分析，我们在解题的时候可以按照以下一些步骤：

3、一、先读问题。看问题的提问角度。有的问题提问角度较广，例如说“试用教育学相关原理，分析案例中老师的行为”，这样的理论点就是较广的，涵盖所有教育学内容;有的问题角度很明确，例如上面的案例，“请用教学理论分析”，那么这里的理论点就是“教学”。二、回顾相关知识点。上述案例的提问角度是“教学理论”，那我们來回忆一下,教学的理论点。在教学这一章，可应用于答案例分析题的理论点有三处：教学过程的规律、教学原则、教学方法，莫屮规律与原则考试频率最高。教学规律冇四条，我们一般简单记为：直接+间接、知识+智力、知识+品德、主导+

4、主体。常考的教学原则有：科学性与思想性相统一的原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、量力性原则。三、带着问题看材料。分析上面的案例我们发现，其实这是教学过程中的导入环节，老师只做了一件事，就是由浅入深地捉出问题，引起学生的对课文的兴趣。那么这样的一个案例能够体现哪些“教学理论”呢?对照刚才整理的教学理论一一对照，找出相关理论点。经过分析我们发现案例屮可以体现启发性教学原则、循序渐进的教学原则、教师的主导与学生的主体辩证统一的规律。四、组织答案。在组织答案的时候，很多学员不

5、知道如何规范地书写，在这里给大家捉岀一些高分建议。总分总的结构。很多时候总述会占冇一定的分数，那么总述写什么呢?可以针对案例中的行为表明观点，例如“案例中的教师践行了职业道德规范的要求，值得我们学习”或“案例教师的观点是不太恰当的”等等；还口J以就出题角度进行解释论述，例如问题是“请从德育原则的角度，分析教师的行为”，那么这里的出题角度就是“德育原则”，所以我们可以解释一下什么是徳育原则、遵循徳育原则的重要性等;冇的总述述可以是对理论点的概括，例如上述案例，我们找到三个理论点：启发性教学原则、循序渐进的教学原

6、则、教师的主导与学生的主体辩证统-的规律，那么我们的总述可以写为：上述案例是一段很好的提问式导入，层层追问引起学生学习文章的极大兴趣，这里体现了启发性教学原则、循序渐进的教学原则、和教师的主导与学生的主休辩证统一的规律等教学理论，休现了教师深厚的教学理论水平与较高的教学能力。在分述部分，我们建议学员用“理论点+理论点展开论述+材料”或“理论点+材料+理论点展开论述”的格式，总之把理论点放在最前边，这样理论点一FI了然，便于阅卷老师给分，否则阅卷老师要详细阅读答案才能找到给分点，稍有不注意就会遗漏。例如上面的案

7、例，我们找到一个理论点即启发性教学原则。那么在答题的时候可以表述为：①启发性教学原则。——理论点②启发性原则，是指教师在教学屮承认学生是学习的主体，注重激发学生的思维活动，使其掌握课程内容的本质，增强分析问题、解决问题的能力，使学生善于积极主动地思考，学会独立地获取知识和运用知识。一一理论点展开论述③材料屮老师没有直接讲授课文，而是用一系列问题引起学生思考，就休现了启发性教学原则。一一材料④贯彻此原则的要求：激发学牛的求知欲，学习兴趣和责任感;启发学牛积极思考，指导学生思维方法，培养学生自学和独立工作的能力；

8、发扬教学民主。——理论点展开论述在分述部分理论点和材料部分是比较简单的，很多同学的困惑是理论点展开部分。很多学员都会问到我，怎么展开，要把书上的都背下来吗?其实完全不用背,关于展开的方式，这里老师给大家提供几种有效的展开方式，只要掌握一两个就足够应付考试啦。正反对比论证：例如，理论点为“该教师践行了关爱学生的职业道德”，那么接下来你就写如果老师关爱学生会带来哪些好的效果，然后再反过来说如果老师没有做