1人的由来教案

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1、授课人授课班级授课时间课题：第一节人类的起源和发展教学目标知识目标：1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2.根据图片、资料概述人类在起源和发展过程屮自身形态和使用工具等方血的变化.3•根据课文中的观点澄清一些科学上的谋解。能力目标：1•能够区分科学事实、观点和假说2.收集信息并尝试判断整理信息3.在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感、态度与价值观：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。过程与方法：通过白学阅读课文独

2、立完成白主测评部分；通过小组合作探究、展示完成互助学习部分。通过师牛合作完成本节知识的归纳和整理；最后通过检测题检测自己的学习情况。有能力者思考拓展延伸部分。教学重点和难点重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。教学策略：创设情景一一观察思考-一分析讨论一一得出

3、结论教学过程：导入：通过初一的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这人家园中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人乂是怎样來的？进入新课——人类的起源和发展新授：一、人类的起源1.自主学习：与人类最为相似的动物是什么？它们与人类的共同祖先是什么？（学生白学课木P2——3,完成问题,找同学集体交流。）（1）19世著名的进化论的建立者,仔细比较了_与_的相似处之后，提出人类与有着共同的祖先——o（2）现代类人猿主要包括—、—、—和—四种。（3）在距今1200多万年询，森林古猿分布在_、_、_等地区，过

4、着以_为主的生活。1.合作学习：人类与现代类人猿的比较（以小组为单位，进行专题探讨）（1）观察与思考：四种现代类人猿。（请同学指图说出与人类的相似处、根本区别，完成课本P3的2个问题。教师适时补充更正。）相似处：可冇•立（主要是臂行），无尾，手能握物，有喜怒哀乐的衣情等。根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。强调：直立行走是人与猿的根本性区别；凡是能直立行走的猿，都属于人类。（2）根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先——森林古猿2.推测森林古猿当

5、吋的生活状况。（投影展示：森林古猿及其生活的想象图，学生根据图展开想象并描述）森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上牛活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。二、从猿到人的进化思考：1•为什么一样的祖先，却演变为人和现代类人猿两类根本不同的牛物？人类的起源与当时自然坏境的变化有什么联系？2.当年人类是自然界的弱者，今天人类却已成为口然界的强者，人类在进化过程中变得越来越强大的原因有哪些呢？1.自主学习（学生自学课本P4——5,完成问题，找同学集体交流。）（1）由于—大量消失，一部分_不得不下地牛活。下到地面上牛活的那

6、部分_,由于_的改变和白身—的变化，一代--代地向着_的方向发展，—解放出来，能够使用树枝、石块等來获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧，并能制造简单的工具，提高了工具的效能。（2）又经过若干万年，古人类制造的工具越來越复杂，并口能够用火，—也越來越发达，在群体生活中产生了—。用火烧烤食物，改善了身体的营养，有利于脑的发育，从而提高了—的能力；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了—的发达，使他们能够想出各种办法來解决困难；的产生和丰富，使相互之间能更好的交流与合作。小纽展示课前搜集的有关人类起源的资料2.合作学习

7、：（阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务并展示）（1）研究人类进化的主要证据是什么？（2）推测“露西人”的运动方式？"东非人”具有什么样的能力？强调：能直立行走的猿就是人；“露西”是能直立行走的猿；因此，“露西”就属于人。“露西”是最早的人类祖先之一。（3）完成教材第4页的资料分析。（4）森林古猿下地牛活的原因（5）人类进化过程中逐渐变化的儿个方面（6）概述人类起源和发展的过程。3.小游戏（学生展示完之后，做一个小游戏，让学生体会语言的重要性。）游戏如下：请三位学生站起来。教师在一张纸写上“我今天心里很高兴”

8、几个字，然后让第一位同学看，然后要求他用表情或动作传给第2位同学，市第2位同学以同样的方式传给第3位同学。最后由第三位同学川语言表达出意思来。活动完了，教师要强调：丰富的语言使人类能够更好地合作交流，这也是人类从弱者变成了强者的原因之一。畅谈收获，总结评价：由学生总结木节课的收获；教师评价学生的学习。巩固练习：1.学生巩固课木知识点，做课后练习