四下科学第四单元教案

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1、课题小数的产生和意义课时安排「课时第（「课时教学目标1.使学生了解小数的产生。2.使学生理解小数的意义。3.掌握小数的计算单位及单位间的进率。4.培养学生的动手操作能力及观察力。5.培养学生的抽象概插能力。6.渗透事物Z间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重、难占教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教学准备（课前、课堂）教具学具准备：小黑板、图片、直尺。教学过程设计一、铺垫孕伏：填空（小黑板出示）（1）0.1是（）分之一0.7里有（）个0.1。（2）10个0.1是（）。10个0.01是（）。（3）写成小数是（）。写成小数是（）0（4）1

2、氷=（）分米=（）厘米=（）毫米。二、探究新知：1.导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。（板书：小数的产生和童义）2.教学小数的产牛：（1）引导学牛动手量课桌的宽度，发现了什么？（2）请同学们口答下面的题：（用整数表示结果）10004-10=1004-10=104-10=14-10=（3）总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由丁H常牛活和牛产的需要，从而产牛了小数。3.教学小数的意义:⑴填写①小黑板出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正②启发学生：把1

3、米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？③引导学牛口述：1分米是10分Z1米，还可写成0.1米？（板&④总结：分母是10的分数可以写成儿位小数？（板仏一位小数）教学过程设计(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学冋答，教师板书：［学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学牛的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数］(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫

4、米，并说明理由。启发学生明确：1亳米提问：分母是1000的分数可以写成儿位小数？(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或儿份可以用分母是多少的分数农示？引导学生答出可以用十分之儿、百分之儿、千分之儿这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。③什么叫小数？引导学牛讨论。④师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用來表示十分之几、市分Z几、千分Z几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种

5、表现形式。⑤完成“做一做”。(5)教学小数的计数单位。①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。②出示0.457,每个数位上的数各表示几个几分Z—?三、巩固发展：1•填表格:2.判断：⑴0.40里面有4个0.01()⑵35克=0.35T克()3.把小数改写成分数：0.90.090.0359四、全课小结：这节课你有哪些收获？五、独立作业：作业设计板书设计小数的产牛和意义小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分Z分别写作0.1、0.01、0.001每相邻两个计数单位的进率是10o教学反思课题小数的读写法2课时课时安排牙J第（1）课时教学目标1、使学生会读、写小数，并进

6、•步理解小数的意义。2、培养学牛利用已有的知识和经验促进知识迁移的能力。3、向学牛渗透环保教育。教学重、难占使学生会读、写小数。教学准备（课前、课堂）教具准备：图片、小黑板。教学过程设计—、复习：1、0.2是（）位小数，表示（）分之（）;0.15是（）位小数，表示（）分之（）;0.008是（）位小数，表示（）分Z（）o2、0.4的计数单位是（）,它有（）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（）,它有（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。二、新课：1、教学小数的数位顺序表。前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？（

7、0.20.050.0050.01……）这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0）在日常牛活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？（1.540.63.1346.8……）这些小数的小数点的左边还是0吗？观察一下：小数町以分为几部分？是不是所有的小数都比1小？谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？学牛边回答边在照板上板W整数数位顺序表。接着提问：0.2表示什么？（表示两个十分2—）十分Z—是它的计数单位；0.05表示什么？（表示TT分Z五，有五个百分Z—）百分Z—是它的计数单位。0.006表示千分Z六，有六个千分z

8、—,千分Z—是它的计数单位。十分之一、