高考语文一轮复习文言文专题-整体阅读

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1、文言文整体阅读要点题文齐读一边读文，一边浏览题目。但二者并不是相互分散精力、顾此失彼的，而是协调配合、相互卬证的。在读文过程中，时不时地浏览一下题H,看一下后面的题目是否与此处的内容相关。做到既用题目助读了文章，又能带着问题集中精力去读文。大致方法是：①读到断句处，别在文屮硬断，看一看后面的断句题（断句题所断开的地方80%都是正确的）。②读完一个层次或一个句群后，浏览一下古文化常识题和概括分析题，看一下题目是否有对本层次内容的考查。③“题文齐读”的关键是：读题时记清各选项的主耍考查点、解题的敏感点，带着问

2、题和疑问在读文时寻找对应点。读文时关注什么抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职，所做事情，因此，可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件大概。理清脉络，要特别关注三类表示时间节点的词语：①表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述线索，考生应当知道一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的地位和职责。②年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年，而以年号纪年，故传记中的“三年”“五年”等往往指某

3、年号的“三年”“五年”。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。③泛指时间变动的词语。如“数日”“累年”“既而"“向”“旋”等。此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。抓选项的关键点、可能设误的敏感点读题的目的，就是明确问题的指向，带着问题去读文。其中的每个选项都是命题人精心推敲、巧妙命制的，选项虽短，但涉及的内容较多；文字虽简，但设误手法极其隐蔽。此时的读题，因文章的大意还没有掌

4、握，不对能记住选项的全部内容，所以此时要对选项进行有选择地记忆关键点，凭平时做题的笫六感觉去预判选项有可能设误的敏感点。如：①断句题:读文时读到画波浪线的句群吋，不要在原文中过多纠缠自行断句，应马上看后面的断句题。通读选项的同时，比对四个选项的异同点，相同Z处能帮助迅速贯通阅读障碍；不同Z处就是带着问题去读文的关键点。②古文化常识题:每个选项的关键点就是选项首的“考查词”°在读文时，读到文中标注出（加点）的这几个词，再回看题目，并对各个选项凭自身的知识积累和经验进行预判，找出各个选项有可能设误的敏感点，进

5、行题文对照，思考判断。③概括分析题:它的四个选项是依照原文顺序分层设计的。在读选项时，重点记住选项屮涉及的人物、事迹、影响、评价等关键词语；读文时重点关注这些内容，再回到该选项所在层次进行聚焦思考判断。先读文后看题的短处①传统的先读文后看题，因为目的性不强，所以读文的关注度很难保障用在解题的关键点上；往往第一遍读文®I囹吞枣，然后再看题，当对题把握不准时再读文，造成时间的浪费。②古文化常识题、概扌舌分析题的四个选项都是按照行文顺疗;排列的，这两题都是“三对一错”。这些正确部分都可起到疏通文意的作用，甚至有

6、的就相当于注释。③断句题的四个选项只有1〜2处不一致，80%断句正确。如果不借助后面的断句题，在文中硕性去读去断，既不能快速读懂该处的文意，又会浪费过多时I'可。题文齐读典例用“/”分层，用“…….”标注时间、地点、官职的变换，用“”标注人物，从而厘清层次，厘清各个事件的前因后果）字伯阳，南阳宛人也。少有节搓。从兄为人所杀，无子，.臺壬土垂.，常思报之。乃挟兵结客，后遂往复仇。而仇家皆疾病，无相距者。恵以因疾报杀，非仁者心，且释之而去。顾谓仇曰：“尔曹若健，远相避也。”/(®)即位舞阴大姓拥城不下更始遣柱

7、天将军李宝降之不肯云闻宛之赵氏有孤孙患信义著名愿得降之更始乃征患。惡年术三土，既引见，即陰为郎也…行侷饕军事，使诣舞阴，而李氏遂降。光武破寻、岂，急被创，有战劳，还拜中郎将，封勇功侯。/以为疑。及奉败,反于南阳，念素与奉善，数遗书切责之，而谗者因言念与奉合谋,得念书，7/乃惊曰：“赵念真长者也。”后拜怀令。/大姓逬歩先为琅邪相，豪猾并兼，为人所患。患下车，闻其二孙杀人事未发觉，即穷诘其奸，收考子春，二孙自杀。京师为请者数十，终不听。时色取疾病将终，车驾亲临王，问所欲言。王曰：“素与李子春厚，今犯罪，怀令赵

8、恚欲杀之，愿乞其命。”帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王无复言。/其年，迁念平原太守。时平原多盗贼，念与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。急上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。于是擢举义行，诛锄奸恶。后青州大蝗，侵入平原界辄死，岁屡有年，百姓歌之。/二十七年，拜太尉，煬爵关内侯。时南单于称臣，乌桓、鲜卑并来入朝，帝令恚典边事，思为久长规。建初五年，聂疾病，帝亲幸视。及薨，车驾往临吊