语文人教版四年级上册母鸡教学设计.

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1、《母鸡》教学设计镇巴县观音镇田坝小学康积科教学目标1、自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。教学重难点1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历;2、感受母鸡伟大的母爱。课时安排一课时教学过程一、导入1.这个单元的主题是作家笔下的动物,我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅,能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?提示:古怪、可爱2.猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母

2、鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板书:母鸡  生齐读课题。3.这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求:出示要求:⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?⑵ 比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?播放媒体资源课件中的范读动画:二、检查预习同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。出示词语:反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛齐

3、读,抽读。三、初识母鸡特点1.词语会读了,相信课文也能读好,今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请几个同学读1~6自然段,全班齐读7~10自然段,要求做到读正确、读流利。(简单评价)2.快速、自由读读课文,边读边思考: 你眼中的母鸡是一种怎样的动物? 学生读书,然后交流初步感受。预设:⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。板书:一向讨厌不敢再讨厌3.作者从开始讨厌母鸡,到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,

4、而作者的情感变化是文章的线索,从讨厌到不讨厌,前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?提名学生回答。四、自读自悟,感受母鸡特点1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡。板书:这是一只(    )的母鸡。学生读课文,概括母鸡让人讨厌的几方面:提示:叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。  2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢

5、再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?    提示:第9自然段齐读第9自然段。3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,请同学们默读课文4~10自然段,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。板书:这是一只(    )的母鸡。预设:⑴ 警戒、预备作战、警告……    ⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多……  ⑶ 别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。  ⑷ 教鸡雏,一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……⑸ 

6、在夜间若有什么动静……提示:负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)4.这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,带着你对母爱点点滴滴的感受,再读9自然段。5.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?提示:喜欢、敬佩、赞赏……是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢

7、,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。6.齐读课文,读出自己的感受。五、比较《猫》和《母鸡》的异同1.回顾学过的《猫》这篇课文,和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,它们在情感表达方面有什么特点呢?提示:在情感的表达上,都是对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。2.除了情感表达方面,两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?  提示:两篇文章的结构都非常清

8、晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。  在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写

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