五年级数学下册第六单元确定位置（一）教案北师大版

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1、第六单元“确定位置”《确定位置（一）》单元教学目标能在具体的情境中，用方向和距离来表示物体位置；在具体的情境中，自建参数系确定位置。单元教学重难点1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。2、能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。3、结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。单元教学课时3课时单元教学过程教学内容《确定位置（一）》教学目标 通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。  教学重点结合具体情境，探索确

2、定位置的方法。教学准备多媒体课件、数学书、方格纸等教学难点在方格纸上用“数对”确定位置。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结： 一、情景引入 师：同学们，今天老师给大家带来了一个精彩片段，大家想不想看呢？ 生：想。 师：请看大屏幕。 生：生观看。 师：这是2009年60周年大阅兵仪式，他们表演的怎么样？ 生：很整齐。 师：他们表演的整齐是他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？ 板书课题《确定位置》 二、探究新知 1.师：同学们，今天有好几位老师来我们班听课，你们高兴吗？你能用比较简洁的语言向听课老师介绍一下自己

3、的位置吗？ 学生自由发言。 师：我听明白了，同学们说了第几组，又说了第几个，就把一个人的位置确定了，不过同学们有从门口开始数的，有从窗户开始数的，有正着数的，也有到着数的，因为标准不统一，所以说法也不同。看来为了便于人了解，有必要统一标准。现在以老师为观察点，按从左往右的顺序，依次规定老师左手的这一列为第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老师前边的为第一行，第二行，第三行、、、、、、，现在你能按照老师的要求重新想想自己的位置吗？ 学生思考 (设计意图：在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习

4、已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫。) 2.那么现在我们来做个游戏。 第一行的同学向老师排排手。 第二列的同学向老师跺跺脚。 第三行的同学向老师点点头微笑一下。第四列的同学起立。   （设计意图：通过游戏将学生快乐地带入课堂，使学生对自己在教室的位置有了明确的认识，并为后面教学做好铺垫。）  3.师：刚才有没有同学做了两次动作？ 生：有。 师：看来只用行和列不能准确地表示自己的位置，要表示自己的位置必须说清在第几行的第几列，明白了吗？ 三、合作学习，共同探究。 1.师：现在同桌之间说说自己的位置是第几行的第几列。  生：同桌交流。 2.师：说来说说班长的位置？ (

5、1)教师提出游戏要求：不用手指，不用嘴说，让学生在纸上把班长在这间教室的位置表示出来，可以画一画、写一写。学生有的画图，有的说第几组第几个，有的用几个数字符号表示，方法多样。 (2) 小组交流，推荐作品。     (3) 学生在实物投影上展示介绍作品，并把作品贴在黑板上。 (4).找出最简单最清楚确定班长位置的方法 （板书：第几组 第几位） 3.师：大家都会表示自己的位置，那么现在大家帮老师找找小青的位置在哪？请看大屏幕。（出示课件） （1）师：这是小青班上的座位表，现在你能说一说小青的座位在哪里吗？      生：（第3组第2个）      师：你是怎样确定小青的位置的？  

6、  生;(回答确定位置的方法)。 （2）师：好，同学们，刚才我们再说班级的某个同学的位置和小青的位置时，用几个数字表示的？   生：2  个        师：哪两个？        生：3和2         师：这两个数表示什么意思？    生：（讨论、回报） （3）师：想一想，我们是怎样确定某个同学和小青位置的?      生：（用两个数字来确定的）、（一对数）      师：很好，这样的一对数在数学知识中叫“数对”.(板书)这就是我们这节课要研究的用数对来确定位置的方法。 （4）师：写数对时，要先写横向的，从左向右数起，第几列就写几，再写纵向的，要从前向后或从下向上数起

7、，第几个写几，如小青的位置先写横向，从左向右数第三列就写3，再写纵向，从前向后数是第2个就写2，中间用逗号隔开，再用小括号括上。板书，（3，2）读作：数对三二，所以小青的位置除了用第三组第2个表示外，也可以用数对表示为（3，2）这样写更简单。 4.师：同学们，请看屏幕上的图表，谁能说说小敏的位置怎样用数对表示，你是怎样确定的？（演示）2和3个表示什么意义？小华的位置呢？那么（1，4）这个位置是谁？    生：（按要求回答） （设计意图：利用多媒体课件演示，直观又形象，有利于学生学习用数对确定