语文人教版六年级下册难忘小学生活——《成长足迹》

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1、课时目标：　　　1、充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。　　　2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。　　　3、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。　　教学过程：　　一、谈话导语当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，我们从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，

2、是我们在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。二、浏览本组教材，明确本次活动的内容1.师：请同学们阅读“活动建议”，浏览“阅读材料”明确可以开展哪些活动，参考哪些资料。2.学生阅读后，明确：本次活动有两大板块──（1）第一板块“成长的足迹”活动项目：①学习“阅读材料”。读一读别人的小学生活，感受别人对小学生活的感情。②畅谈成长故事，写难忘的人和事。忆一忆自己的小学生活，把难忘的人、难忘的事写下来，作为留念。③制作《班级纪念册》，共同寻找班级成长的足迹。三、师恩难忘，活动载情1、小组讨论、回忆教过自己的老师　2、自主学习阅读材料中《难忘的启蒙》，说一说主要内容。3、说一说与老师之

3、间发生的比较难忘的事4、教师小结　　　是啊，老师就是这样用睿智的话语、爱抚的动作，给予我们关心、开导、督促，激起我们心灵的震撼、感激、反思，让我们在成长的道路上健康成长！（上述流程，均为学生自主活动，活动的主持者是学生，活动的互动交流者是学生。这充分体现了教师“以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性”教学思想。四、回忆“精彩瞬间”　　1、出示有意义的玩具、自己的奖状、照片等，说一说其中的故事2、教师小结　　　师：这些凝练的小标题使一张张照片成为我们成长的岁月里永远也抹不去的记忆！不

4、仅可以给照片加小标题要讲究，作文的标题也得讲究，一个准确、简洁、有文采的标题，对整篇文章能起到画龙点睛的作用！五、总结激励　　　　看到同学们今天的精彩呈现，我感受到了你们浓浓的感恩之情。六年来教过你们的所有老师一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更让老师欣喜的是，你们能够自主合作探究性地开展实践活动，使自己的语文能力和其他综合能力都得到提高！老师相信在下个板块的活动中，你们一定会完成得更加出色！设计构思：“语文综合性学习”通过一个个项目来展开，侧重在学习过程中形成语文素养，而不是通过获取最后的结论来掌握语文知识。因此在评价学生“语文综合性学习”时，应把着力点放在过程上。　　一看项目

5、确立和内容设计是否具有学习价值和可探索性。　　二看其资源利用是否具有最优性，如“关于爬山虎脚的研究”，可供选择的资料很多，介绍爬山虎生长特点的，介绍爬山虎观赏价值的，等等，学生是否能选出最优的资料进行参考，也应作为语文综合性学习评价的一个指标。　　三看学习方法是否具有科学性，即看学生思考问题的方式、策略是否科学，如学生研究瀑布诗，把李白的《望庐山瀑布》和现代诗的《瀑布》对比起来分析，就应该充分肯定。　　四看学生学习实践是否具有全员参与性和全程体验性，即看是否人人参与到语文学习中，个个都经历了实践、领悟、探索和创新的全过程。　　五看学习结果是否具有深刻性和广阔性，也就是说，学生

6、所提出的见解有没有一定的深度，看问题是否全面，是否有独到之处，所形成的学习成果怎样。　　六看学生提出的见解是否符合人类的基本道义和规范，如果所说的内容有违人类的基本道义，思想不健康，应予以正确引导。　　七看学习效率是否高，可从综合性学习的时间，所花的精力去分析。附件1：阿克苏市干部电子信息库基本数据采集表（样表）填报单位(盖章):负责人签字：填报时间：姓名张素青性别女出生时间1978.3电子照片(蓝底红领带，正装)民族汉族籍贯山东菏泽出生地新疆阿克苏市政治面貌群众入党时间健康状况健康参加工作时间1996.9婚姻状况已婚HSK或MHK等级HSK级MHK级个人级别专业技术人员个人

7、编码联系电话13579110969身份证号652927197803010282（必填）全日制教育学历中专毕业院校阿克苏地区师范学校学位毕业专业普师毕业时间1996.7在职教育学历大专毕业院校新疆广播电视大学学位毕业专业小学教育毕业时间2001.1现任职务教师副科时间正科时间副县时间正县时间专业技术职务一级教师一级岗熟悉专业有何专长工资性质财政工资总额工作状况在职备注个人身份非公务员扩充字段后备干部奖惩情况近三年考核情况2014年度合格2015年度合格2016年度合格简历起始时间终止时间工作单位担任职务级