语文人教版六年级下册〈凡卡〉

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1、年级六学科语文主备人明检妹课题凡卡课型精读总课时2周次7教学目标1、学会15个生字。　　2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。　　3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。教学重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。教学难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。教学手段与媒体对比法、感悟法教学过程二次备课第一课时一、介绍

2、背景，导入新课。　　1、我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡　　2、我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，

3、如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）二、整体感知，理清脉络。　　1、按要求自读课文。　　（1）将课文读正确，读流利。　　（2）画出文中出现的人名及人物的身份。　　（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3、8、10、11、12、15自然段）　　2、检查自读情况。　　（1）指名读生字新词，要读准字音。　　（2）读准人名，并明确人物的身份。　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。　　康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。　　菲吉卡：牧主。　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴

4、。　　卡希旦卡：老母狗的名字。　　（3）按写信过程将课文分成三段。一、写信前（1—2自然段）：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。二、写信中（3—15自然段）：凡卡写信的内容及联想。三、写信后（6—21自然段）凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。：三、作业：抄写生字。第二课时一、感受凡卡悲惨的学徒生活。　　1、快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8、11、15自然段）　　2、轻声读第8、15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。　　3、结合词句，汇报交流。　　（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖

5、、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。　　（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。　　（3）挨冻：结合“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋。”来体会。　　小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”　4、“指望”是什么意思？九岁的凡卡离开乡村

6、，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？　　引导学生设身处地地体会：　　*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。　　*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。　　*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。　　*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。　　*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。　　多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，再读凡卡的信，体会凡卡没有指望的生活。　　5、你还从感叹号和省略号中读出了什么。（

7、无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？　　6、练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。　　7、快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）二、作业：感情朗读信的内容。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时一、感受凡卡“美好”的乡村生活。　1、这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）　　2、快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。　　3、读一读，说说爷爷给你留

8、下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、