语文人教版六年级下册北京的春节 姜明芝

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1、《北京的春节》教学设计池河小学六（1）姜明芝【教材分析】《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者是著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文，体会作者谋篇布局的方法和感受老舍语言京味十足、自然朴实、幽默诙谐的特点，激发学生阅读更多的老舍作品的兴趣。【学情分析】春节对孩子来说比较熟悉，这篇文章老舍写于二十世纪三十年代，距离现在比较久远，再加上外地的孩子，由于时间和空间的距离，

2、北京的春节习俗对孩子们来说还是比较陌生的。虽然六年级的孩子已具备一定的信息素养，但受年龄限制，生活范围比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和能力的局限，他们了解北京春节的相关资料非常的狭窄，对文章的理解也不够深入，因而我力争在本课的教学中充分发挥信息技术的强大功能，达到调动起学生的抽象思维能力，又激发出他们的探知欲，教学重难点迎刃而解的目的。【设计理念】1.借助信息技术，将平面的语言文字俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，

3、追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中教师要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民内容直观化、具体化、形象化，运用信息技术中大量的关于过春节的实景图片、影像，给学生予视觉上的震撼和美的享受，缩短老北京的春节与学生的时空距离。2.借助丰富的网络资源，把课堂延伸到更深远的空间，向学生提供关于各民族春节习俗的研究网站，培养学生信息素养，进行知识的拓展延伸。总之，尽

4、量实现信息技术与语文教学深度融合，有效突破教学难点，使课堂教学更加富有实效。【教学目标】1.正确认读“搀和娴熟技能”等词语，能把“榛栗”两个字写美观。2.学习作者有序表达、详略得当的表达方法并体会这样表达的好处。感受老舍自然朴实、京味十足、幽默诙谐的语言特点。3.抓住详细描写的四个日子的段落，借助信息技术帮助学生体会习俗中所蕴含的喜庆、团圆等丰富的民俗文化内涵，激发学生探究传统文化的兴趣。【教学重难点】1.借助信息技术体会北京春节习俗中所蕴含的丰富的传统文化内涵。2.学习详略得当的表达方法，并体会这种表达方法的好处，感受老舍语言的特点。【教学准备】信息技术资源（图片视频音频ppt网站

5、）了解各地春节习俗【教法】主要借助信息技术帮助学生感受北京春节习俗的丰富的文化内，感受老舍的语言特点，在此过程中运用创设情景法，引导发现法。【学法】自主阅读合作交流实践法【教学流程】一、视频导入，激发兴趣。1.播放北京春节童谣视频。2.板书课题。3.齐读课题。（注意“京”的后鼻音）【设计意图：本课伊始，通过播放北京春节童谣视频画面，唤起学生的自身情感体验，营造气氛，创设情境，再顺势设疑过渡到老北京人是怎样过春节的呢？从而激发学生学文探知的欲望，课堂贴近生活。】二、理清顺序，了解习俗。自学指导一：快速自由朗读课文，读准字音、读通句子。然后想想课文按什么顺序写的？圈出重点描写的日子。1.

6、生按要求自学。2.扫清字词障碍，读好有京味特色的词句。3.指导书写“榛栗”两个字。4.交流课文写作顺序和重点描写的日子。【设计意图：识字写字贯穿于整个义务教育阶段，写好汉字是语文教学的基本要求，利用图片区分两种材料的同时指导写好两个带“木”字旁的字，紧接着帮助学生理清课文顺序和初步分清详略，为后面体会详略得当的表达方法奠定基础。】三、品析语言，感受内涵。1.自学指导二：在这几个重点日子里，你最喜欢哪一天？你就深入地读读，一边默读，一边勾画出你觉得写得好的语句，再说说自己的感受。2.课件出示整段语句：你认为哪些语句写得好？说说你的感受。①除夕真热闹，家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。（这

7、是年的味道）②男女老少都穿起了新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。（这是年的色彩）③除夕家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。（这是年的声音）④在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家吃团圆饭。（这是中华名族的优良传统，也是中国年的情味儿）3.播放视频。4.观看视频后联系自己过年时的情景说说你联想的场景。5.这样的场景你会用哪些词句来描述。6.通过对比发现老舍语言的自然朴实。7.引读：这是一种普天同庆的热闹：生接读——这是一种通宵达旦的热闹