语文人教版五年级下册新课导入

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1、第1课时　（执教课时）　　一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。　　师：有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。　　1、板书课题：　　25、自己的花是让别人看的　　⑴和老师同写课题。　　⑵指导“看”字的书写。　　2、品读课题。思：透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？　　二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。　　师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下了许许多多名篇佳作。　1、学生自由读课文。　　出示要求：　　①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来

2、，然后多念几遍。　　②想想，课文能读成哪一句话？　　2、出示句子：　　多么奇丽的景色！多么奇特的民族！　　⑴个别朗读，读出一个“奇”。　　⑵引导质疑，追寻一个“奇”。　　板书：　奇丽？　奇特？　　三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。　　㈠学习2、3自然段。　　师：请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。　　（快速地默读、圈划，2分钟左右）　　预设㈠：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。　　1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一　　　①理解“家家户户”。　　　②体

3、会“爱花真切”。　　　　　　2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二　　　⑴体会“脊梁”。　　　A、“脊梁”是什么意思？　　　B、在文中指什么？　　预设㈡：　　　出示对话：　　　我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！　　　她莞尔一笑，说：“正是这样！”　　1、齐读，分角色读。　　2、理解“莞尔一笑”的意思。　　3、说说形容笑的四字词语。　　　4、体会“莞尔一笑”的内涵。　　　思：这一笑，知道女房东笑出了什么？　　　5、生读对话。　　预设㈢：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。　

4、　1、生读句子。　　2、体会“花的海洋”。（播放德国大街视频）　　3、读句子：“许多窗子……应接不暇。”　　4、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。　　师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？　　（课件展示花儿的图片）　　板书：花团锦簇，姹紫嫣红　　师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读）　　5、角色体验：①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会__________________________。②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会_______________________

5、____。③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会______________________________。　预设㈣：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。　1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？　2、理解“耐人寻味”。　3、联系上文，体会“境界”。　　板书：人人为我、我为人人　4、创设情境，感受“境界”。　　①我想问问这位女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得厌烦吗？　　②我想问问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜花，

6、你又在想什么呢？　四、小结课文，升华主题，情感共鸣师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。走在德国，满眼花团锦簇、姹紫嫣红。这──多么令人赏心悦目！这──多么奇丽的景色！走在德国，感受到的是，“人人为我，我为人人”的崇高境界！这──多么奇特的民族,走在德国，让季羡林先生回忆起──留德十年的求学足迹！这──怎能不令他思绪万千？　　　　　　（