英语人教版五年级下册学会劝说

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1、第二届安徽省小学语文青年教师优质课教学评比活动材料《学会劝说》教学设计（表达类课型）王桂林2016年5月授课教师简介王桂林：蚌埠新城实验学校语文教师、班主任，教科室副主任。中共党员，蚌埠市“学科带头人”，蚌埠市小语会理事，蚌埠市马之先小学语文名师工作室成员，蚌埠市首届名班主任工作室成员，安徽省骨干教师，安徽省首批中小学教师培训专家库人选，安徽省第十一批特级教师，国家级骨干班主任。曾获蚌埠市小学语文教师上课——说课比赛一等奖，蚌埠市小学语文教师教学基本功比赛一等奖，蚌埠市中小学班主任基本功比赛一等奖，蚌埠市班（队）会课比赛一等奖，第七届全国小学语文

2、教师课堂教学多种风格教学大赛特等奖。多次在市级教师培训活动中执教公开课，多次辅导学生参加各级各类比赛并获奖，所带班级曾被评为蚌埠市“先进班集体”，有20余篇教育教学论文在《小学语文教学》《班主任之友》《教学与管理》等教育教学期刊上发表，另有多篇论文、案例获国家级和省市级一等奖，曾参与编写人教社出版的《小学语文教师用书》（新疆地区使用）和华师大出版社出版的《小学语文知识提炼书》等十多本教辅资料。2004年，受蚌埠市人民政府嘉奖。人教版课标实验教科书五年级下册口语交际三学会劝说一、教材分析《劝说》是人教版课标实验教科书五年级下册第三单元口语交际的训练

3、内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生根据生活中可能遇到的一些情况，如有些同学乱扔垃圾、沉迷网络等，能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行劝说。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了让学生了解劝说语言的特点和技巧，并能学以致用，在具体的交际情境中学会有效地劝说别人，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地与人沟通交流。二、教学目标1.了解劝说的语言特点，探究劝说的常用策略。2.激发学生敢想敢说的学习兴趣，引导学生根

4、据具体情境运用一定的方法进行劝说，培养学生口语表达能力。3.培养学生善于倾听的习惯，能够抓住别人说话要点，发表自己的看法。三、教学准备1.学生：搜集关于认真读书、努力学习及珍惜时间等方面的名言警句。2.教师：准备与本节课相关的教学课件。四、教学过程（一）谈话导入，揭示话题1.同学们，通过刚才的交流，我发现大家都特别能说会道。语言是门艺术，说话是门学问！这节课，就让我们一起来探讨说话的学问！2.齐读课题（学会劝说）！（二）研究案例，探究方法1.生活中，你们劝说过别人吗？结果呢？2.怎么劝说才会更有效果呢？来看一个例子，猜猜班长是怎么劝说佳豪的？例：

5、午休开始了，老师和同学们都在安静地休息。突然，走廊里传来了不和谐的声音，原来是李佳豪同学为参加学校篮球队的选拔正在练习运球。3.出示班长劝说佳豪的话，说说你认为班长哪句话说得好？为什么？嗨，佳豪，球打得不错啊！我看你这么勤奋练习，肯定会被选上。但走廊里可不是练球的地方，你说是吗？前两天，隔壁班就有同学练球把窗户玻璃给砸碎了。还有，你看，老师和同学们都在午休。如果你是正在熟睡的他们，你希望被别人打扰吗？己所不欲，勿施于人啊！天这么热，快回班里歇会儿吧！休息好了，养足了精神，下午上课也会更有效果！至于练球嘛，我建议你下课以后或是放学以后去操场上练吧。

6、那样，大家一定会更加喜欢你！4.教师小结劝说策略：语气委婉、说清后果、换位思考、举出实例、提出建议、借用名句。齐读。（三）创设情境，尝试劝说1.出示：我班浩浩同学，不爱读书，不爱学习，特别贪玩。他一玩起来，常常是忘记了时间，也忘记了写作业。2.学生分组练习劝说，一人扮演浩浩，其余几人对他进行劝说，注意请用上上面的方法。3.请一组同学上台展示，其他同学注意倾听。4.引导评价：他们的劝说怎么样？他们用上了哪些方法？（四）借助图片，拓展劝说1.请同学们想想，我们身边还有哪些同学或现象需要劝说？2.出示四幅图片：（1）乱扔垃圾；（2）践踏草坪；（3）考试

7、考砸；（4）沉迷网络。3.任选一种现象与同位练习劝说。记住：用上今天学到的方法！4.全班交流，指名对上述四种现象进行劝说，师生评议。（五）课堂小结，布置作业通过这节课的学习，我们知道了如何去有效地去劝说别人。课后，请大家用上这些方法选择你身边的一个同学或是一种现象进行劝说。板书设计：语气委婉说清后果提出建议学会劝说举出实例换位思考借用名言